浅谈初中历史课堂学生“问题意识”培养教学的方法策略

冯玉敏

摘 要 在历史课堂的教学过程中，老师必须重视学生自身综合能力的建设，有效提高学生的人文素养。文章以“问题意识”为出发点，探讨历史课程教学中如何培养学生问题意识的策略。

关键词 问题意识；策略；历史课堂

在社会竞争越来越激励的情况下，对教育的要求也越来越高，也就增加了老师与学生的压力。新课程标准大力倡导“问题意识”培养教学，将课堂教与学有机结合起来，通过充分发挥引导、启迪的作用，让学生真正成为历史课堂学习的主人，这才是提高初中历史教学质量的重要途径。目前，很多历史老师在教学过程中，只注重基本知识的教授，但是常常忽视了学生“问题意识”的培养，没有将学生综合能力培养落到实处。

一、营造轻松的课堂氛围，让学生敢问

以往历史课堂都是以老师为主体，忽视了学生学习的主体作用。要让学生在轻松的历史课堂氛围中提出问题，老师就必须根据学生的实际情况，创设科学合理的教学情境，让学生能够主动参与到初中历史课堂的学习中。整个课程的节奏完全由教师操控，即使学生发现问题也不敢问，至于自己的独特见解和想法，就藏在自己的心理，久而久之学生的问题意识慢慢被消除。因此，我们必须及时掌握学生的心理，然后根据学生的实际情况，为学生创设良好的提问氛围。

任何事物的触发和发展都离不开特定的环境。在初中历史课堂中，老师根据学生的实际情况，合理的创设提问氛围。但是现在的老师要做到这点，就必须要转变教学观念，随时保持与学生之间的交流。教育学家在实践中总结得出，要想一个学生的创造思维得到较好的发展，只有当他感觉学习的的环境自由的情况下，才能够让思维更加活跃。因此，在新课程改革的背景下，老师可以逐渐提高学生课堂教学的主体性，减少课堂气氛的严肃性，逐渐消除学生对历史课堂的惧怕感。根据教学经验得出，只有轻松的课堂氛围，更有利于开发学生学习的智利，让学生能够在课堂中充分发挥自己的潜能，从而有效增加初中学生对历史知识的了解。

二、改进学习方式，触发学生爱问思绪

设计“中心题目”，点燃学生思维的火花，触发学生爱问。根据教材内容的方向设计“中心题目”让学生可以通过这个题目引发他们的求知欲望，提出新的问题。给出的题目是让学生不局限于书本，让学生多看多学，从而达到博学多问。

留出重难点的“空白处”，触发学生质疑。“空白处”是需要教师故意在问题上跳过重点或者少讲重点，留出这点“缝隙”给学生作为思想空间。这样能促进学生敢于质疑，敢于思维，提高思维敏捷性，触发提问的欲望。在教学中，留出“空白处”能不断的碰撞学生的思维，进而让学生善思善问，乐思乐问。

借助感性材料，触发学生想象，让学生巧问。想象力是无边无际的，因此想象力比知识更加重要，是知识的源泉。丰富的想象力是需要大量的材料和知识的，只有无边无际的想象，才能提出问题，才能创新，才能有新的思维去分析和解决问题。因此教学中，可以通过多媒体、史实材料、现实材料、实践活动，来开拓学生的眼界，让学生通过比较、感受、领悟历史情境等方法，让学生能敢于提出问题，最终还能解决问题。

三、根据实际情况分析，注重提问的深度

初中历史老师在备课课程中，必须从学生的实际情况出发，设计更多科学合理的问题。但是，也必须在学生易懂的情况下，尽量加深问题的深度。只有做到这点，才能够调动学生学习的积极性，更加积极的参加到初中历史的学习中。因此，老师在设计问题的过程中，不能够就简单的将问题呈现出现，在现代越来越注重学生综合能力的情况下，老师可以将问题隐含在一些材料中，让学生展开思维去想象，从而有效提高学生思维活动的速度。例如：老师在讲授”商鞅变法”这堂历史课时，如果简单的提出商鞅变法的内容是什么？只会让学生死记硬背教材中的知识，就不会开动思维去想象。针对这种情况老师便可以将商鞅变法的每项内容分别展开来提问，以及这项内容在中国历史上产生的影响？这样学生便能够积极开展思维去探索，启发思维，从而加深学生对商鞅变法知识点的理解。

四、实施鼓励教学，重视问题的评价策略

在初中历史课堂的教学中，如果老师态度生硬，表情严肃，缺乏趣味性，让学生容易对课堂提问产生惧怕性。甚至对于有些问题，学生回答错误或者没有回答得不够精简，老师便给予藐视的眼光，这样更容易打击初中学生学习历史的积极性。因此，老师在课堂提问中，必须做到转变态度，尽量实施鼓励教学，以此消除学生紧张学习的情绪。只有实施鼓励教学，重视学生对初中教材中各种问题的评价，才能够充分调动学生学习历史的积极性。

无数实例证明，只有加强学生的问题意识，才能促进学生敢于提问，敢于解决问题，才能培养学生的创新意识和创新能力。因此，笔者认为课堂是学生的课堂，学生要善问，会问，新问，才能创新，才能实现理想的教学目标。

参考文献：

[1]龚放，岳晓东.强化问题意识造就创新人才[J].高等教育研究，2000，（1）.

[2]叶澜.让课堂焕发出生命活力[J].教育研究，2012，（10）.endprint