浅析情景化教学在小学数学教学中的应用

肖静

摘 要 情景化教学对于当今教育的不断改革有极强的适应性，对教学质量的提高有促进意义，本文从情景化教学的意义以及必要性，结合现下小学数学教学的具体现状，进行情景化教学在小学数学教学中的应用进行分析，以寻求情景化教学在小学数学教学中最佳的切合点。

关键词 情景化教学；小学数学；应用

随着新课改的提出，在学生群体差异较大的小学生中，传统的课堂教学已不能满足素质教育的要求，传统课堂的老师唱主角的教学形式已经不能适应多样化的教学需求了，且面对小学生这个性格活泼、对事物好奇心强烈的特征，对于数学这种对逻辑能力和思维能力要求较高的学科，“一竿子教学”和“填鸭式教学都已经”不能很好地适应。情景化教学就是在小学数学的课堂教学中融入生活，对课程内容进行情景化，让学生能在容易熟悉的情境中进行有效的学习。

一、情景化教學在小学数学教学中的意义以及必要性

情景化教学是在将课程教学内容加入生活中的元素，使原来抽象难懂的内容以情景的方式出现，让学生不陌生，愿意去接受。在这样的教学方式中，学生不再是过去那种只能生硬地接受老师的教学，而是可以在情境中学习，在情境中理解，这对于小学生这个接受能力有限的群体来说是非常有益的。在传统的课堂教学中，学生主要就是一味地听老师讲，就算是自己原来一点不了解的，提前也不能有所告知，最终就只能全盘式接收，具体自己能吸收多少，学生也不得而知。但是情景化教学的实施，可以让学生在自己熟悉的场景中进行知识的学习，首先理解起来就会比较容易，再就是可以有效激起学生的兴趣，情景化教学可以很容易在学生的脑海中构成场景，学生也会身临其境去体会，激起高昂的学习热情，这对于学生的学习是非常有利，有长远意义的。

在传统教学中，老师只是一味讲，而学生就是全盘式接受，最终学生的掌握情况只是表面地从考试中体现，这从某种意义上来说是不能有效反映学生的学习情况的。学生学习知识最终是要运用，传统的课堂教学是先学后用，但是情景化教学是在运用场景中学习，然后再进行相应的场景运用，这就给了学生更深层次地理解。尤其是对于小学生，他们就算学了也不一定知道该用在哪儿，但是情景化教学就呈现给了他们一定程度上的运用场景，这样能够从根本上实现知识的传递的过程，在我们未来的不断进步的教育改革中是必要的。

二、情景化教学在小学数学教学中的应用分析

1.情景的准备，构建最佳情景

情景化教学中很重要的一个环节就是老师的备课准备，老师对情景构建的准备，直接影响到了学生能够接受，能否理解，也就是课程最终的教学质量。老师对情景的准备在形式上可以是多样化的，可以让学生进行表演，直接参与其中，也可以借助多媒体等现代信息技术，通过视频或是动画的形式给学生进行场景的呈现，或是让学生自己进行场景的寻找，自己对于场景的提出。

譬如，在进行图形的课程讲授时，情景化教学的实施就有以下几种：一是老师通过现代信息技术，制作很多图形，用动画进行播放呈现，同时老师再构建几个问题，让学生在观看的同时思维可以进行同步地思考，最终通过自己找到问题的答案，实现有效教学的目的；二是老师可以通过自己进行实物的制作，制作很多的图形，在课堂教学中进行呈现，让学生对事物进行认知，最后回归到课程的教学内容中；三是在课程教学之前给学生布置相关的情景构建作业，让学生自己主动去进行课程相关内容的寻找，寻找生活中用到了图形的地方，自己熟悉的环境中有哪些图形，用得最多最少的是什么样的图形等等。总之，情景的准备是整个情景化教学中非常重要的一个环节，老师需要精心准备，也对学生进行有效的引导，让学生自己亲身去体验情景的构建，这对于学生的理解以及掌握都是有积极的促进意义的。

2.情景的出现，实现课堂情景

精心的情景准备需要进行最佳的情景呈现，这个方式的进行就需要老师进行把握，老师在课堂教学中的情景引入要逐步进行，要分层进行，不能“一步到位”，也不能“倾注式”教学，否则会对学生造成接受上的困难，甚至有碍学生的吸收。譬如，同样的是图形课程的教学，老师不能一步到位就让学生进行复杂图形的认知，这样学生会觉得是天方夜谭，听课就跟听天书是一样的，在构建好的情景实施过程中，需要从易到难，从繁到简，一步步地给学生呈现，让学生在思想上形成层次性地接受。

例如，在学习能被3整除的数的特征的时候，我采取的方式是游戏教学法，为学生创设这样的情境：一上课，我就对同学说：“同学们，今天我们做一个有趣的游戏，看看大家能不能考倒老师，你们随便说出一个数，老师不用计算立即说出它能不能被3整除，可以找一个同学用电子计算机验证。”游戏开始了，同学们个个摩拳擦掌，争先恐后，都想考到老师，有的说158，有的说12568，有的说3625847等等，我却对他们出的每一个数字都对答如流。同学们很震惊，为什么老师这么厉害呢，他们都急于想知道我的秘密，我趁此机会又说：“大家是不是很想知道老师为什么这样厉害？那么，这节课我老带领大家一起学习，你们也会掌握这个绝招的。”于是同学们学习的兴趣更加浓厚，带着疑问进入了新知的探求过程。

3.情景的回顾，学生自建情景

情景化教学的最终目的也是为了让学生能够自主地进行学习，因此情景化的构建和实施完毕后还需要对情景进行回顾，学生的自我回顾。情景的回顾可以有效加深学生的学习印象，让学生对知识的具体运用有更深刻的理解与熟悉，这可以利于学生未来自己进行情景的自建，这是一种真正意义上实现教学的目的的方法。

参考文献：

[1]张晓.小学数学教学中如何践行情景创建教学策略[J].成功（教育版），2013，（11）.