谈英语公开课中存在的问题

刘锡庆

摘要：英语公开课，是在教学实践中结合最新教育理念对英语教学行动的一种研究，是在常规的英语教学中赋予新教学法的一种尝试，推进了英语教学理论的实践化和英语教学实践的理论化，进而推动了整个英语教学改革。英语公开课又是学校教学活动中不可缺少的重要组成部分，具有展示性和导向性，同时它又有助于提升教师的专业水平和教学水平，更是保证新课程改革顺利进行的重要环节。但英语公开课在带来创新的同时，也暴露了一些问题。本文试从英语公开课透析它的效用与存在的缺陷。

关键词：英语新课程；公开课；问题

中图分类号：G632.0 文献标识码：A 文章编号：1992-7711（2014）03-0115

广义的公开课为全开放课堂，同事、同行、家长、领导或专家等都可进入课堂听课。本文所论述的英语公开课，特指具有一定组织、一定规模与精心准备的课堂，呈现课型主要是示范型、研究型与竞赛型公开课。伴随着新课程改革，越来越多的学校以教学引路的形式，开展这些公开课，引起了广大教师的极大关注，帮助广大教师积累了一些经验，对“深化课程改革，优化课堂教学”发挥了重要作用。然而，跳出英语公开课来反思，总觉得有若干问题存在，既值得重视，更需要改进。

一、教师有意降低教学难度

在公开课上，我们不难发现这种情况：教师语言很流利，教学流程很顺畅，师生配合很默契，教师所提的每个问题，学生都能踊跃回答。按照我们通常的评价标准，是一堂很成功的公开课。

但是，很多评委认为，这节课或这类课根本没有必要上，因为其授课内容学生都会了或掌握了。真的是全部掌握了吗？其实是教师为了避免学生答不出问题的尴尬场面，而故意降低了教学难度，省去了对教材知识深度的处理。

二、只注重教学步骤紧密而忽略学生实际

为了体现课堂效率高，授课教师往往忽略过程，直取结果。笔者认为：要想提高教学质量，最重要的是提高过程效率。公开课应当突出师生交流、生生互动的教学过程，显示教师怎样进行临场指导，解难释疑；显示教师怎样巧妙引导学生，深入浅出，完善讲授新知识的过程；显示教师怎样教会，学生怎样学会的过程。而现在许多公开课却是学生莫名其妙地“不教自会”。怎样使一堂课百家争鸣，问题叠出？教师巧妙地“开”，学生灵光突显地“悟”，才是一节公开课的精妙所在。授之以渔，集思广益，让优劣互补，学生获取灵感。英语课堂，教师多与学生对话，用生动的语调，热情的表情，创造真实的语境，体现英语的使用价值。同时，通过合作质疑争论，引导学生主动参与思考，满足每个学生成长和发展的需要。如果每个教师都让学生把预习新授课的功夫用在课后，那前一课内容巩固的时间从哪里来呢？显然，忽略课堂合作交流的过程，会使公开课失去价值。

三、只考虑到教学活动任务而曲解学科间的整合，把语言课上成综合课

某次公开课，一位教师在教学有关室内物品的单词后，设计了“小小设计师”的活动任务。教师发给每组学生一张房间的轮廓图，让学生设计房间。学生用了大量时间找蜡笔、颜料、水彩笔和商量着色，互相争论，以至于后半节课几乎成了美术课。本来这个活动的创意是好的，但在操作过程中偏离了英语语言实践，未能达到巩固语言知识的教学目标。《英语课程标准》要求教师在教学中不断拓宽学生英语学习的运用领域，注重学科间的整合。但不是说英语课可以脱离语言情境的支持而上成美术课、音乐课、手工课等。教师可借助画一画、玩一玩、做一做等活动来激发学生的学习兴趣，但重点是要通过活动使学生获得语言知识，发展语言技能。

四、“多媒体辅助教学”运用不当

把“多媒体辅助教学”引入课堂，是英语教学发展的趋势与必然。其课件的制作与使用如果恰当，可以把抽象、枯燥的学习内容转化成形象、有趣的动感内容，既能增强学生的学习兴趣，还能增加课堂容量，提高教学效率。

虽然多媒体课件集声音、图像、文字等多种信息功能于一体，能极大程度地满足学生的视听等感官要求，激发学生的学习兴趣。运用多媒体课件能为课堂教学提供广阔的视听空间，更好地体现教师的教学意图，提高课堂效率。纵观已有的英语公开课，大部分教师制作并使用了异彩纷呈的多媒体课件，或展示单词图片，或拓展语法练习，或创设语言情境。很多教师从课堂开始的单词复习到新授内容以及练习巩固，都用课件来完成，学生时而看PowerPoint，时而看Flash，令人眼花缭乱。这也难免不给人造成错觉，认为英语公开课非有课件不可。

值得思考的是：如果停电或电脑坏了，怎么办？不少教师可能遇到过这样的公开课场面：在上课的过程中，电突然停了，课件不能用了，授课教师心慌意乱，其课前针对课件的充分备课，转眼间显得苍白无力！由此可见，我们不能让课件牵着我们的鼻子走，它只是为我们的教学服务而已。多媒体辅助教学应讲究 “辅助”二字，从而彰显教师本身就是最好的“媒体”。

五、只会照本宣科而不会恰当处理课堂上出现的意外情况

有的课堂看似讨论热烈，其实早已偏离教学目标。教学过程是动态变化的，其随机性造就了许许多多的问题。教师如能及时开发和利用有助于完成教学目标的问题，使之成为教学资源，会使教学更精彩。而对教学无益的问题，教师应及时制止，不能一味地听之任之，淡化甚至遗忘原有的教学目标。

公开课是一种特殊的课，是教师之间相互学习、交流、探讨的平台，是教师之间相互取长补短的场地，是学校教学科研工作最直观、最有效的一种方式。教师对其观摩、研讨与反思，能发现双方教学中的诸多不足，对营造科研氛围、促进教学质量的提高大有裨益。本文只反思了英语公开课中比较突出的几个问题，藉此注意：要上好公开课，广大教师应抛开公开课流于表面的形式主义做法，从英语教学的实际、教材内容和学生的实情出发，踏实钻研，勇于创新，这样才能把英语公开课真正上成“课堂高效”的教学示范课。公开课作为课程改革、教学改革的具体体现，这其中难免会遇到这样那样的问题，教师要正视问题的存在并努力去解决问题，扬长避短，这样才能让自身的教学水平迈上更高的台阶。

（作者单位：甘肃省兰州市皋兰县黑石川中学 730200）