养成教学反思习惯 构建高效课堂

赵慕琦

摘 要：教学反思是教学过程的一个必要环节，是教师积累教学经验的有效方法，是构建高效课堂的重要途径。在教学中经常对已经完成的工作进行反思，并对下一步的工作进行规划，在高中教学过程中，通过学习与摸索，对于本学年的教学工作谈一些体会和反思。

关键词：教学反思习惯；高效课堂；师生情感

在化学教学中不仅要重视知识的传授，更要重视学生能力的培养，特别是计算和逻辑推理能力的培养，核心就是对学生思维能力的培养。我在实际教学中主要从以下几个方面开展教学工作：

一、建立良好的师生情感，激发学习兴趣

师生情感的交流过程既是相互了解的过程，又是相互学习的过程，和学生以诚相待，更多更好地了解学生的思维发展水平、特点和需要，才能做到因人而异、因材施教，从根本上提高学生的学习能力，促进学生的全面发展。此外，兴趣的培养也收到了明显效果，在充分激发学生学习兴趣的同时，也调动了学生的求知欲，学生在用所学知识攻坚克难的过程中，能力、智力均可得到培养和

发展。

二、充分挖掘教材，精心设计教学

备课时要仔细分析学生，充分把握教材，精心设计教学内容，对多种教学方法进行筛选、整合，尽量做到让学生在问题的解决过程中找到乐趣，在思考的过程中学到知识，使学生的思维能力得到培养。

1.创设情境设问，诱导学生积极思维

教学实例1：在学习浓硫酸的性质时，一边做蔗糖中加入浓硫酸的实验，一边提出以下问题：（1）反应前为什么要加少量水？（2）反应中生成的黑色物质是什么？（3）产物为何变高、变膨胀？

（4）若皮肤上沾上浓硫酸，该如何处理？

教学实例2：在“化学平衡”的教学中，由于教材内容比较抽象，学生学习起来难以理解、不易掌握。在教学中要注意以下两点：（1）运用事实材料、实验、多媒体进行教学，激发兴趣。比如，我在讲化学平衡的建立之前，先对学生日常熟悉的溶解运用多媒体动画进行教学，使学生脑海里初具平衡的观点。（2）不断给学生提出问题，创设问题情境，诱导思维，层层推进。为此，我设计了下面几个问题。①反应开始时正逆反应速率和以后正逆反应速率的变化情况，与反应物、生成物浓度变化的联系。②当V（正）=V（逆）时，反应物和生成物浓度及百分含量是否继续变化？为什么？③画出正逆反应速率随时间变化的示意图。④在V（正）=V（逆）状态时，若改变条件（如再加入一些反应物或改变温度），V（正）和V（逆）将如何变化，对原平衡有何影响？

这样紧扣教材层层递进的设问，能很好地激发学习兴趣，产生思维的积极性，从而提高学生逻辑推理能力。从月考情况来看，我所任班级对化学平衡的掌握情况取得了可喜的成绩。

2.优化演示实验，培养学生思维的创新性

教材中的很多演示实验是可进行改进的，让学生在改进或对比过程中，思维能力得到提高。

通过以上的这些改进，对比教学，让学生在掌握知识的过程中培养了思维的创新性。当然能改进的实验还很多，只要用心去做，我们就能充分发挥实验教学应有的作用，更好地培养学生的思维

能力。

在工作中我经常反思自己的教育教学行为，并把它贯穿于每天的教育教学实践活动中去。反思自己在教育教学中的成功点、失败点、创意点，并不断地总结经验，找出不足，自我完善，提高业务能力，从而优化课堂教学，让自己的教学具有高效性。在自我反思的同时我也引导学生进行学习反思，树立反思意识，培养反思习惯。通过反思，让学生自己从中发现学习中的成功之处或闪光点；通过反思，让学生自己发现自己的不足之处，加以改正；更可以通过反思，取人之长，补己之短，让学习成为一个自我完善与提高的过程。

编辑 郭晓云