高中化学课堂练习设计初探

周云

摘 要：课堂练习是教学的关键环节，课堂练习题作为学习实践的重要内容，其设计内容、难易程度、组织形式等直接影响着学生的学习主动性与积极性。要实现高效课堂，必须优化课堂练习设计。就高中化学教学中如何优化课堂练习设计提出了一些建议。

关键词：课堂练习；优化；高中化学；探索与实践

课堂练习作为教学的一个重要环节，其有助于学生将知识转化为技能与技巧，实现学生智力与非智力因素发展，教师可经过课堂练习结果评价进一步优化教学，以最终实现学生发展与高效课堂的教育教学目标。因此，在化学课堂教学中，必须要以科学手段构建、优化课堂练习设计。

一、立足基础练习，提升学生自信心

为实现教学有效开展，促使全体学生参与到教学实践中，要根据教学重点设置适应于学生基本能力要求的练习，以有效实现学生的课堂参与性调动。如，在“甲烷”教学讲述甲烷的化学性质后，教师设计以下练习：

（1）下列反应中，受光照影响最小的是（ ）

A.氯气与氢气反应 B.次氯酸分解

C.甲烷与氧气反应 D.氯气与甲烷反应

（2）写出甲烷氧化反应化学方程式，并说出反应现象。描述甲烷与氯气反应的化学现象，并写出二氯甲烷、三氯甲烷与氯气反应的化学方程式。

本练习设计不但突出了本章教学的重点——甲烷的化学性质，而且练习问题设计难度低，适应于绝大多数学生的掌握能力，因此，在随教随学中，经过及时、重点性练习，让学生轻而易举地掌握住基本的化学方程式与反应现象，进而提升了学生的学习信心，为后期教学提供了良好的条件。

二、进行层次设计，满足学生发展需求

（1）列出乙醇分子的结构，并说明其结构特征。（2）写出乙醇与钠等金属的化学反应方程式、催化氧化反应方程式，并说明反应现象。（3）说明乙醇具有催化氧化作用的原因，进一步分析其化学性质，总结概括乙醇的化学性质，并试着举出生活中乙醇的用途。这三个问题中，前两个问题面向所有学生，从学生的最近发展区出发，适应了学生的基本能力要求，而第三个问题层层提升，难度逐渐增加，并与生活相联系，这对那些基础知识掌握较好的同学而言是种挑战，也为其提升自我提供了有利条件。

三、革新练习形式，强化生动记忆

1.增加实践性练习。在设计课堂练习时，尤其在实验性章节教学中，要集中突出学生的实际操作性，并指导学生通过实践操作来进一步了解化学现象、化学原理。如，在“乙醇的氧化反应”教学中，教材中强调学生对乙醇化学反应现象的理解，并要求进行实验操作。教师转变传统简单讲述、习题练习的方式，积极组织学生进行实验，指导学生进行乙醇燃烧操作，并观察所用铜丝颜色及生成液体气味的变化，记录反应现象。这不但锻炼了学生的动手、动脑能力，而且提升了学生的学习兴趣。

2.丰富练习方式。要提升学生对知识的理解度、记忆性，在课堂练习设计中要精心设计练习方式。如在“醋酸性质”教学中，这样设计练习：思考用食醋浸泡水垢（主要成分为CaCO3）以清除水垢的原因，比较醋酸与碳酸酸性的强弱，并分析乙酸具有这样性质的原因（其分子结构决定），最后前后位讨论乙酸的其他性质。在此练习设计中将所学知识与生活中的实际问题相联系，吸引了学生的注意力，并提示学生进行日常问题分析，问题层层相扣，不但涉及醋酸的化学性质，而且涉及其结构，使所学知识前后联系；最后，以小组讨论的方式让学生合作，相互交换意见，拓宽了学生的知识面，使练习结果更为完备。

四、适时回顾巩固，形成系统网络结构

“温故而知新”，高中化学前后知识存在着千丝万缕的联系，且众多知识存在相似点，在知识点学习、分析及应用上具有一定的迁移性。课堂练习设计可根据所学或是将要学的知识点，对学生进行练习疏导，以刺激学生展开新知识的学习与旧知识的总结与回顾，实现前后链接的作用。在进行链接性练习训练的同时，教师不但能够通过练习结果了解学生对以往知识的掌握程度，而且通过分析学生对知识点的掌握情况来制定教学计划，以更好地进行教学。如，在“苯分子结构”教学中，为展开苯分子结构分析，教师这样设计练习：参照烷烃、炔烃及烯烃的经验，通过苯分子式C6H6提出苯分子结构的假设。由此学生猜出CH3-C=C-C=C-CH3，HC=C-CH2=C-CH3等几种链烃的结构简式，进而向学生讲述苯分子的结构特点。将所学的知识分析技巧运用到新知识中，有效地实现了学生知识的迁移运用，也在一定程度上实现了学生的思维转移，有助于学生形成一个网络化的知识结构。

高中化学课堂练习设计要尊重学生实际，并体现素质教育精神，使课堂练习内容、形式符合学生的知识结构、能力要求，与教学大纲相一致，而只有如此，才能最大程度地实现教育教学目标，也才能有力地推动学生全面发展。

参考文献：

[1]李芳.新课程标准下高中化学研究性学习[J].中国教育技术装备，2009（24）.

[2]许泽峰.如何进行数学有效练习设计[J].学生之友：初中版，2010（04）.

编辑 谢尾合