关于美国拉德纳高中课程计划的认识和启示

孙竹霖

拉德纳高中是美国宾夕法尼亚州的一所四年制高中，参照该校的课程计划，笔者依据自己的兴趣，像该校的学生一样，尝试地进行了选课，有如下的认识和启示：

一、学科领域

美国各州课程标准所规定的学科领域一般在7个或者8个，而拉德纳高中的学科领域达14个之多。而且，每一个学科领域包含有多门课程。

课程内容的选择是根据特定的教育价值观及相应的课程目标，从学科知识、当代社会生活经验或者学习者的经验中选择课程要素的过程。为此，就需要有计划、有步骤地学习科学、技术、道德等学科知识，渐进地学会科学的思维方法、活动方法。这也意味着在选择学科知识的时候，要尊重各门学科内在的逻辑体系要求。这存在一个如何处理学科知识与基础教育阶段课程内容的关系问题。科学、艺术、道德相互渗透、相互作用、相互依赖，具有内在统一性。只有将科学、艺术、道德整合起来，人类文化才能走上健康发展之路。

二、课程设置

从拉德纳高中的学科安排中可以看到，不论是数学还是英语等其他课程，都有序列性。诸如“前期准备要求”在一定程度上体现了这一点。

课程结构是指学生将在校学习时间分成各部分，在不同的学习时间安排不同的课程类型，出现了三种典型的学科课程：科学本位课程、学术中心课程、综合科学课程。具有如下几个特征：以学科知识或文化的发展作为课程目标的基本来源，强调学科知识的优先性，也要遵循学科知识的逻辑体系进行。

广义的选修制度是指中等教育阶段的分轨（分科）型课程体系。必修课程就是指同一学年的所有学生必须修习的公共课，是为保证所有学生的基本学力而开发的课程，选修课程是指依据不同学生的特点与发展方向，容许个人选择的课程，是为适应学生的个性差异而开发的课程。两者既有相对独立性，又有内在统一性，都是个性化课程体系的有机构成。

三、启示

在课程计划中要尊重学生的个性差异，鼓励学生发挥个性特长，鼓励学生合理选择学习内容和方法，是经过共同标准的评估保证有效的学习，而不是随意散漫浅尝辄止的学习。教育计划必须既能让学习者对每一门学科的重要主题和概念有深入的把握，又能让学习者对不同学科的概念之间的整合提供有效机制，这样可以为未来能够胜任各类职业提供牢固的基础。

编辑 李建军