合作学习在小学语文阅读教学中的尝试

王文静

摘 要：合作学习在小学语文阅读教学中是非常重要的一种教学方式。对小学语文阅读教学中运用合作学习的教学方式进行分析与研究，旨在提升小学语文阅读教学的情境性与实践性，活跃死气沉沉的教学气氛，为提高学生的阅读能力寻找有效的教学方式。

关键词：合作学习；实践反思；阅读能力

小学语文阅读教学是将母语学习作为起点，并将言语交际作为平台的一种教学形式。作为当代主流的一种教学理论与教学策略，合作学习运用到小学语文阅读教学中，可以有效地提升教学的情境性、实践性以及理论性，有利于活跃教学气氛，提高学生的阅读能力。

一、合作学习概述

所谓合作学习，指的是以小组作为学习单位，使教学动态要素之间产生出互动来，对学生的学习进行推动，并且在评价学生学习成果的时候，将标准拟定为团体的成绩，让所有的学生都能一起参与到教学中来，达到教学活动的目的。这种教学方式，最早是在20世纪七十年代的美国兴起的，并在当时被称作一种非常具有创意以及实效性的教学策略与教学理论。

在教学过程中，如果教师想要通过合作学习的方式来达到教学活动的目的，一般都会根据学生的性别、个性特点、能力以及家庭背景等因素进行混合编组，每组3～7人，形成一个共同学习的团体，每一名组员都要为了共同的目标，一起努力奋斗。

二、合作学习在小学语文阅读教学中的重要性

从合作学习本身来看，其价值追求与目标在不同学科之间以及教育阶段之间都要进行渗透。就小学生而言，其对社会生活所知太少，而且小学生具有非常强烈的好奇心以及广泛的兴趣爱好，非常容易出现注意力转移的现象。再加上小学生没有较为强大的行为控制能力，但又具有非常强大的可塑性与想象力，而且对成人的依懒性很强。所以在对小学语文阅读进行教学的时候，要将学生的身心与语文的特色结合起来，让小学语文阅读教学可以适应社会以及时代的发展。因此，合作学习在小学语文阅读教学中的重要性便越来越突出。

首先，合作学习可以让学生对语言实践以及语境体验进行关注。正所谓“读书百遍，其义自见”。“读”在阅读教学中起着非常重要的作用，让学生一起诵读可以有效地提升学生的语感，从而对文章进行整体把握，从文章中悟出道理，做到明文达义。其次，在小学语文阅读教学中运用合作学习的教学方式，符合《义务教育语文课程标准》中“倡导自主、合作、探究的学习方式”的要求。最后，合作学习注重对学生思维能力的培养并且十分注重学生的个性发展，在小学语文阅读教学中运用合作学习的教学方式，可以有效地提升学生的思维能力。比如，教师在讲解《桂林山水》的时候，可以让学生按照课文中描述出来的情景，以合作探究的形式在自己的心中画出桂林山水的样子，然后教师再通过图片或者视频播放的形式，让学生欣赏桂林山水的真实、壮丽的景观。值得注意的是，教师绝对不能直接让学生欣赏桂林山水的图片或者视频信息，不然会固定住学生的思维，不利于提升学生的思维能力，影响了学生的个性发展。

三、合作学习在小学语文阅读教学中的实践反思

笔者将合作学习方式运用到小学语文阅读教学之中，并与之前没有运用合作学习方式的学生相比较，运用合作学习方式的学生在独立思维能力、主动学习等方面均比没有运用合作学习方式的学生表现更好。

综上所述，合作学习在小学语文阅读教学中是一种非常重要而且有效的学习方式，它可以有效地提升学生的独立思维能力，促进学生的个性发展，从而从整体上提升学生的阅读理解能力，也在一定程度上提升了小学语文的教学质量。

参考文献：

[1]张华，谢祥琼.合作学习在小学语文阅读教学中的尝试[J].四川师范大学学报：社会科学版，2008（1）：117-124.

[2]黄杨.分析合作学习在小学语文阅读教学中的尝试[J].新课程导学，2013（7）：41.

编辑 李建军