语文教学培养学生学习兴趣的策略研究

韩晶

摘 要：本应是最有魅力的语文课，长期以来却不受学生欢迎。如何解决这个看似老生常谈的难题？结合教学实践，提出了一些切实可行的教学策略。

关键词：语文教学；学习兴趣；策略

高中生对于语文学习兴趣大多不浓，这门功课仿佛若有若

无，可学可不学，反正学不学都能考那么多分，语文成了调节课、休息课。我们常说：“兴趣是最好的老师”，这是真理。没有兴趣自然就不会投入时间与精力，不“投入”当然不会有“产出”。

对语文学习兴趣不大的学生，一般都不爱看书，无论课内课外，所以积累太少、知识面窄、基础薄弱；而他们的语文教师在培养学生学习兴趣、巩固良好习惯时，也缺乏系统的、有计划的科学有效的手段，因此没有真正提高学生学习语文的热情，学习效果当然就不尽如人意。

由此看来，培养学生学习语文的兴趣是语文教学的前提与基础，下面我谈谈自己的一些教学策略。

一、激发兴趣——运用多媒体教学手段

语言文字在表达思想的同时，更多的是对学生形象思维的训练。比如，诗词教学，或者用一些意象营造一定的意境，或者通过写景来抒情。诗词本身的画面感极强，但有些学生的联想力不够丰富，对诗词的理解就有难度。在教学时，教师如果能够根据诗词内容做配套的课件，通过插入与诗词相关的图片或背景音乐，学生就会通过直接的感官刺激感受到诗词的画面美，从而使诗词内容具体化、形象化，也有助于激发学生的学习兴趣，培养他们的联想力与感悟力。

比如，苏轼的《念奴娇·赤壁怀古》，在教师示范朗读时，“大江东去浪淘尽，千古风流人物”一句，就可以配上大海汹涌澎湃大浪翻滚的视频，学生就可以直观感受到豪迈奔放的千古奇景。学习兴趣马上就被调动起来，心甘情愿地跟着教师走近苏轼去理解

诗词。

二、吸引学生——运用富有文采的语言

语文教师就是研究语言的，而语言又是重要的交际工具，那么语文教师与学生的课堂交流就是一种很好的人际交往。有的教师的语文课绘声绘色、文采飞扬，很受学生欢迎，他们愿听、乐听，兴趣高涨。有的教师课前精心设计，课上苦口婆心，但是学生并不买账，因为教师的语言生硬、枯燥无味。

常言道：良药苦口利于病。但我认为既然是好药，可以治病，但为什么不裹上糖衣让患者更容易接受？教师富有文采的语言就是苦药外边的那层糖衣，或者更高明的教师，将整个课堂教学都打造成文化的盛宴，无需包装无需引诱，学生在情不自禁中，已经被美味所征服。

三、改变方式——运用自主式研学模式

在学生、教师、教材三要素中，学生不是被动接受的容器，而是在教师的引导下对教材的求索者，是学习活动的真正主角。因此，在语文教学中，我们要设法加强学生自主活动的力度。笔者在这一点上深有感触，因为学生的学习兴趣是动力，没有学生自身发动机的动力，教师这个外力是很难发挥作用的。因此，教师必须改变以往的传统学习模式，践行新课改的理念，采用自主合作探究式的研究性学习模式。而实施这一模式的关键在于教师要精心设计具有研究价值的问题，并放手让学生去研读课文。

比如，在学习《林教头风雪山神庙》时，对于林冲的故事，大多数学生还是比较熟悉的，与课文节选部分有关的前情后事，完全可以放手让学生去讲述，必要时教师再去做补充。对于林冲性格的由“忍”到“狠”的转变，教师只要抛出问题，自然会引发学生的热烈讨论。讨论之后，让学生动手将故事情节按序排开，再结合林冲性格转变的过程，画出林冲性格转变过程的曲线图。至此，林冲这一人物形象的解读也就得出了结论。

执教本课时，全班学生在教师看似无意的指挥下，兴高采烈地交谈、争辩，并乐此不疲地勾画圈点教材相关内容，以便找出支持自己观点的论据。林冲性格变化曲线图的完成过程中，不少学生做了几次修改。其实，在这些互动交流活动中，学生早已进入良好的学习状态，而且爱上了语文课。

四、扩展兴趣——组织课外学习活动

课外活动是语文教学的拓展和延伸，组织利用好课外活动，可以进一步扩展学生学习语文的兴趣。

我帮学生组织的语文课外活动一般有两种：

1.课外阅读

结合教材内容，给学生推荐相关课外书籍。比如，学了教材中沈从文的《边城》节选部分，可以让学生去图书室借阅《边城》；还有很多报纸杂志，如《意林》《青年博览》等也可以推荐给学生。另外，要对学生的阅读方法给予指导，并要求做好摘抄或旁批，每周检查一次以督促学生读有所获。

2.课外写作

指导写日记、周记、随笔，内容不限，题材灵活，字数不定，目的是培养兴趣，并逐渐养成习惯。我还鼓励学生办黑板报、手抄

报等。

当然，语文课外活动方式很多，无论哪一种，语文教师都要从本班学生的学情出发，巧妙策划，先让学生“爱”上语文，才会爱“上”语文！

编辑 薛直艳