幼儿园音乐教育活动目标设计策略

李 宏

(长春幼儿师范学校 吉林长春 130021)

幼儿园音乐教育活动目标设计策略

李 宏

(长春幼儿师范学校 吉林长春 130021)

幼儿园音乐教育活动目标是指导教育过程，评价教育活动的重要依据之一。本文通过对具体案例的分析和总结，认为幼儿园音乐教育活动目标设计要体现交融性、生成性，并要关注幼儿的已有经验，表述具体。

音乐教育活动；目标设计；策略

活动目标分为显性目标和隐性目标，其中包括三个维度，即知识和技能、过程和方法、情感态度和价值观。在设计活动目标的过程中，教师要做到心怀大目标、调整小目标、接纳新目标。

一、活动目标要体现交融性

首先，活动目标的制定要体现音乐内容的交融性。幼儿音乐活动内容大体划分为歌唱（朗读）、韵律（舞蹈）、节奏乐、听觉（欣赏）等四部分，但这只是对音乐教育整体的相对划分，是成人对活动内容的标识，是为了使我们在考虑活动目标时不至于笼统、无序。而对幼儿来说，他们对音乐的获得不是分门别类的，而是综合地、整体地把握。

小班《拍手点头》活动目标：

1.愿意参与音乐活动，能和大家一起唱歌、做动作。

2.熟悉歌曲的内容和旋律，学唱歌曲，按歌词和节拍做动作。

在这个目标中，教师并没有让幼儿单一的学习某一个活动内容，而是将唱和做结合在一起。

其次，活动目标的制定要体现各领域之间的交融性。幼儿有审美的需求，还有归属的需求、尊重的需求和自我实现的需求等。《纲要》中也指出：幼儿园的教育内容是全面的、启蒙性的，要从不同的角度促进幼儿情感、态度、能力、知识、技能等方面的发展。所以音乐教育活动的目标要适当的与其他领域的目标相互融合。

小班《小客人》活动目标：1.感受歌曲轻松活泼的情绪，并尝试用声音和表情进行表现。2.尝试根据歌词边唱边合拍地做简单的表演动作，体验表演的乐趣。

此活动目标结合了音乐、语言和社会的内容，不仅让幼儿体会了四拍子的音乐旋律、空拍和附点音符的节奏带来的轻松活泼的情绪，而且通过歌表演让幼儿了解如何欢迎客人及怎样有礼貌的与客人交流。

二、活动目标要体现生成性

在笔者研究过程中通过观察与活动记录发现，幼儿音乐活动的目标基本上是由预设目标构成的。但在制定目标的过程中不能只见课程不见幼儿。也就是说，教师要对活动的目标进行弹性预设，同时要掌握目标的生成性。

首先，在音乐活动中，教师要针对幼儿的语言信息，及时调整预设目标。其次，在音乐活动中，教师要把握幼儿的行为表现，让目标顺应幼儿的活动需要，有效促进幼儿经验的提升与能力的发展。

小班《小兔的菜园》活动目标：1.理解歌词，能完整地演唱歌曲。2.喜欢表演歌曲，并体验劳动的快乐。

此活动的预设目标要求幼儿要理解歌词并完整的演唱歌曲。可是由于歌曲太长，幼儿没办法完全记住歌词，于是教师利用坐着唱、站着唱、边做动作边唱的方法，想让幼儿达到目标的要求。最后由于边做动作边唱歌难度大，有的幼儿放弃了唱歌，而只做动作；有的幼儿虽然能够边唱边做，但说是唱，实际上是没有旋律的儿歌，而且需要教师引领。教师如果及时发现了幼儿的这些表现，依据幼儿的学习情况来调整预设目标，会达到更理想的活动效果。

三、活动目标要关注幼儿已有经验，表述具体

心理学家奥苏贝尔有这样一句话：“假如让我把全部教育心理学仅仅归为一条原理的话，那么，我将一言以蔽之曰：影响学习的唯一重要的因素就是学习者已经知道了什么，要探明这一点并应根据此进行教学。”这就要求教师在预设活动目标时，必须关注幼儿已有的学习经验。

小班《小兔的菜园》活动目标：1.理解歌词，能完整地演唱歌曲。2.喜欢表演歌曲，并体验劳动的快乐。

[歌曲乐谱]

这首歌曲共四十八个小节，虽然旋律不是很复杂，歌词也不难理解，但小班幼儿的儿歌也只不过4-8句，歌曲要完整地唱四十八小节，难度实在太大。而且，小班幼儿大多数没有种菜的经历，无法体会这种劳动的快乐。教师目标的制定没有认真考虑小班幼儿的年龄特点和已有经验，所以很难达到预设目标。

调整后的活动目标为：1.感受叙事歌曲的情绪变化，喜欢听叙事歌。2.初步尝试用表情和动作表现歌曲内容。

幼儿的语言发展要迟于动作与情感的发展。调整后的目标将重点放在了感受情绪变化与表现歌曲内容上，在降低了难度的同时丰富了幼儿的情感体验。幼儿虽然没有种菜的亲身经历，但模仿与表演却可以让幼儿体会种菜的乐趣，扩充幼儿的生活经验。

过于笼统的目标不利于活动内容的完成，有碍于活动策略的实施，而且会让幼儿如蜻蜓点水般游离于目标之外。

小班《风和落叶》活动目标：1.发展幼儿的听觉能力和动作反应能力。2.对音乐感兴趣，喜欢玩游戏。

此目标表述不具体，音乐很难作为引导幼儿动作反应的条件。活动中幼儿虽然也在认真地听音乐，但并没有随段落的不同“飞”或者“落在地上”。只有指定明确、具体的目标，才能为幼儿获得关键性经验提供帮助。

调整后的活动目标为：1.能听辨高音区和低音区并作出相应的反应。2.学习游戏的玩法，对游戏感兴趣。

活动目标调整后，游戏重点更加突出。教师利用钢琴的音高区或音低区弹奏《秋天》的旋律，幼儿根据自己的听辨作出相应的反应，如听到高音区音乐，幼儿可以手持树叶来回飞舞；听到低音区音乐，幼儿可以将动作放慢，并轻轻的蹲在地上，模仿树叶睡觉的样子。在具体的游戏过程中发展了幼儿的听觉与动作反应能力。

[1]张晓奕.幼儿园音乐教育活动方法谈[J].开封教育学院学报,2010,(4):115-116.

Preschool music education activities target design strategy

Li Hong
(Changchun Infant Normal School, Changchun Jilin, 130021, China)

Preschool music education activity's goal is to guide the process of education, one of the important basis of evaluation of education activities. This article through to the specific case analysis and the summary, thought the kindergarten music education activities target design should reflect blend, generative, and attention to children's experience, specific expression.

music education activities; target design; strategy

G613.6

A

1000-9795（2014）09-000185-01

[责任编辑：周 天]

李 宏(1976-)，女，吉林延吉人，讲师。研究方向：学前音乐教育。