高职院校兼职教师队伍建设路径探析

赵 军

（福建信息职业技术学院人事处 福建福州 350003）

高职院校兼职教师队伍建设路径探析

赵 军

（福建信息职业技术学院人事处 福建福州 350003）

分析我国高职院校兼职教师队伍建设的现状和存在问题，探讨高职院校兼职教师队伍的特点，提出了分层次管理、有效激励、校企互培、政策法规制定等可操作性强的有效路径，以推进高职院校兼职教师队伍的建设。

高职院校；兼职教师；建设途径

一、引言

我国职业教育的发展已经逐渐从数量发展转向内涵发展。职业教育的产生，源为产业经济发展对高技能人才的大量需求，这使得职业教育不同于普通教育，成为“跨越了企业与学校，跨越了工作与学习，即跨越了职业与教育的疆域的”[1]育人活动。因此，这种“跨界性”应是职业教育的本质属性。强调内涵建设，强化高职特色，逐步完善政策措施，成为高职教育改革发展的标杆。

行业企业参与校企合作是职业教育改革发展的重点，也是要探索和解决的难点。职业技术教育自身兴盛的同时，也使实践教学的重要性日益突出，不同的国家结合自己的国情形成了不同的特色模式。如德国的双元制、加拿大的CBE模式(以能力为中心)、美国的社区学院模式和英国的NVQ(以资格证为中心)模式。这些新的形式，一方面活跃了高校的办学范围和资源去向，另一个方面开创了新的招生模式，给学校的招生和对外宣传工作提供了助力。

我国高职院校的兼职教师，一个方面主要是由于学校的基础课程老师力量薄弱而聘请的基础课老师，另一个方面是为了强化学校本身的实践课程师资力量而聘请的专业技能扎实、能够独立完成某一项工作的工程技术人员或企业精英。

教育部《关于全面提高高等职业教育教学质量的若干意见》明确提出要增加具有丰富实践经验的专业技术人员到高职院校顶岗实践，鼓励学校聘任兼职教师。总体来说增强兼职教师的队伍建设不仅是改善高职学校师资结构的需要，也是适应国家宏观要求的具体体现。

二、我国高职院校兼职教师队伍的现状

虽然职业院校都很重视校企合作，但其实很多合作的项目是靠人脉资源维系，或者是政府部门对相关利益主体之间的指令性合作，兼职教师也是这种情况。[2]兼职教师的聘任会涉及到具体教学单位的内部教师分配和教学制度安排问题，硬性安插兼职教师可能会触动二级学院自身的师资体系，虽然有些二级学院对兼职教师的聘任态度较为积极，那也只是内需所致，也可能是应付教学评估的假象，这会造成企业教师比例较低，不能满足学生的实践要求。要保持与生产第一线的技术发展同步，就需要聘请第一线的现职技术人员作为师资，兼职教师的数量过少或者质量过低，都不利于实践教学中的三个“贴近”，即贴近生活、贴近技术、贴近工艺。

聘请兼职教师有以下几个问题：

一是吸引力不足。由于对兼职教师相应的管理和激励等制度不够完善，对社会上那些能工巧匠和专业人才来说，高职院校缺乏让他们来校兼职的吸引力。

二是稳定性不足。由于兼职教师的双重身份，其在企业分配的时间往往多于在学校的时间，教学时间不够稳定，这会导致他们上课时间不固定、调课停课等不利教学的现象发生，这也必将给冲击学校的正常教学秩序。

三是教学经验不足。由于兼职教师缺乏相应的教学理论、教学方法的学习，致使其丰富的实践经验可能得不到高质高效的输出。教育理论、教学方法和教学技能的缺失给他们日常的教学效果带来了很大影响。兼职教师虽然专业能力很强、实践技能很强，但往往教学质量不高。学校组织的教研活动、说课活动，兼职教师并不参加，造成他们在教育教学水平方面的提高很缓慢。部分兼职教师，来学校兼职的目的仅仅是为了增加一些收入，教学责任心不强，也很难保证他们的教学质量。

三、对策和解决途径

1.高职院校应重视兼职教师在人才培养体系中的重要位置

职业教育里专兼职结合的师资队伍的形成，需要突破传统的师资结构，突破传统的教师身份管理。高职院校要重视兼职教师在人才培养体系中的重要作用，努力营造“崇尚一技之长，不唯学历凭能力”的氛围。[3]在这种氛围下，兼职教师传授技能的积极性和学生学习技能的积极性将得以共同的提高。

2.是重视兼职教师教学能力的培养

针对兼职教师教学经验的不足，可以开展课堂教学技能、教育学和心理学等相关课程的培训；优秀教师教学艺术讲座；参加教研活动、集体备课；参加学院教师“说课”、“说专业”比赛；以课程开发等教改活动为载体，专兼职教师共建校外实训基地为平台，共同承担专业课程的开发和教学工作。在合作中积累教学经验，并发挥所长，在实践环节中更有针对性的进行指导。

3.制定和完善兼职教师管理制度，分层次管理，加强督导

1)实行“岗位管理”和“岗位绩效工资”制度，建立兼职教师聘任、考核、福利等制度在内的行之有效、可操作性的管理制度，加强对兼职教师的规范管理。[4]

兼职教师实行分层次管理。企业的员工和学校的教师共享、共建，设校企双带头人、校企双骨干教师。行业企业兼职教师除了可以设专业带头人、骨干教师外，还可以设能工巧匠(以技师为主)，这三个层次，分别制定不同的津贴制度，改变单一的按课时付酬金制，提高兼职教师的经济待遇和物质待遇。

实行岗位管理，制定专兼职教师“双岗双责制”。为了解决培养毕业生掌握生产一线所需的关键技能和了解新技术应用的信息，企业的专家可以承担部分专业核心课程的教学任务。兼职教师承担学校专业课程项目的教学或者指导任务，学校的专业教师在企业参加技术项目研发，岗位的考核要求不同。比如：来自企业的兼职教师要求每月均参加一次教学研讨活动，学院专业教师每人要求需负责或者参与企业的一个项目开发工作。教学团队中，提高兼职教师的比例，每个专业方向或者课程都有兼职教师参加。这样的双师结构教学团队建设要建立长效运行机制，应建立制度保障。专兼职教师实行“双岗双责制”，需通过教学水平与实践能力考核。即在企业，按企业岗位责任考核；在学校，按学校教师岗位责任考核。兼职教师与学校专任教师一起共同设计教学方案、共同开发课程、共同实施工学结合的课程教学。

2)加强兼职教师的教学管理。制定明确的兼职教师教学任务书，突出实践环节要点和难点的指导，定期检查教学进度和教学情况，让学生真正的能学有所获；合理评估兼职教师的教学成果，通过组织听课、教研活动、学生测评、学生成绩、技能比赛指导等方面对兼职教师的教学成果、效果进行评估，对教学成果优秀的兼职教师应进行奖励，给予表彰。

3)建立兼职教师档案和信息库，及时监控兼职教师的教学质量，教学检查中发现的问题，及时反馈，并针对问题指导其改进。

4)是根据企业生产的周期，建立便于企业兼职教师指导的教学管理制度，妥善安排教学实践时间，必要时双休日也安排教学工作，以方便企业兼职教师授课。

4.提高行业企业提供兼职教师的积极性

除了在人才培养、技术服务、产品开发等方面的项目合作，学院应积极发挥院校智力和理论优势帮助企业经营管理水平的提高等，这不失为深化校企合作，寻求互助办学、互利办学的一个新的切入点。相互需求的共赢策略，是校企合作的基础。通过校企互培、互聘，提高企业参加办学、提高教学质量的积极性。

5.加强对兼职教师来源和质量的监督

兼职教师的质量，是提升学校实践教学水平的基础保障。学校要在研究自身专业设置和企业岗位设置的基础上聘任相关技术人员，避免鱼目混珠影响学校的学生培养工作，在选聘后要保证学校兼职教师的常有性和有效性。

6.完善兼职教师师资队伍建设的政策法规，加快高校教师资源社会化进程

尽管近年来高职院校推动产学研一体化，建立了多种形式和各种规模的人才培养基地，但教师资源的社会化程度还很低，来源面较窄。由于我国立法问题上对于兼职教师的权益没有充分体现，这使得他们与学校的正常在职教师相比有一定的边缘排斥心理，造成了兼职教师的自我归属感不强，在很大程度上影响了他们的教学积极性。再次，兼职教师与相关院校没有明确的法律约束关系，二者之间的这种松散型关系制约了兼职对队伍的正规化和职业化发展，阻碍了教师资源向社会化转化。[3]

国外职业教育的发展，多依靠政策法规引导、调整、规范、约束职业教育校企合作利益主体的责任和权力。兼职教师的来源属于社会化范畴，为学生提供高质量的教育，是培养应用型人才的教师队伍中的一员。提高兼职教师的权益保障将促进其教育质量水平的提高。

应用型大学将是我国高校未来的发展方向，培养应用型的人才是高校最根本的任务之一。完善兼职教师师资队伍建设的政策法规，能更好促进兼职教师资源社会化，才能真正满足应用型的高等院校对实践教学师资队伍的需求。因此，加快高职院校兼职教师队伍建设，制定兼职教师的发展策略，是师资队伍建设的重要工程之一。

[1]姜太源.中国职业教育发展与改革:经验与教训[J].职业技术教育,2011(19):5-10.

[2]童卫军,范怡瑜.行业企业参与职业教育运行模式研究[J].教育发展研究,2012(11):25-28.

[3]卢惠林.以就业为导向的高职兼职教师队伍建设研究[J].黑龙江高教研究,2011(3):92-95.

[4]王丽华,邹吉权.高职院校兼职教师队伍建设路径与有效管理的探索[J].中国职业技术教育,2010(31):45-48.

Analysis of higher vocational colleges part-time teacher team construction path

Zhao Jun
(Fujian Polytechnic of Information Technology Personnel Department , Fuzhou Fujian, 350003, China)

The paper analyzes the current situation of the construction of part-time teachers in higher vocational colleges and the existing problems, discusses the characteristics of part-time teachers in higher vocational colleges. Put forward the hierarchical management and effective incentive, and culture between colleges, policies and regulations formulated more practicable and effective path, in order to promote the construction of part-time teachers in higher vocational colleges.

higher vocational colleges; part-time teacher; construction path

G715

A

1000-9795（2014）09-000005-02

[责任编辑：周 天]

赵 军（1967-），女，浙江诸暨人，助理研究员，讲师，学士，研究方向：高校人事管理。