评 课

王玉德

评 课

王玉德

我区有中小学生约13.3万，其中大部分在农村就读。为了促进城乡教育协调均衡发展，组织城区中小学骨干教师送教下乡，开展联片教研活动，在我区的教研活动中已经常态化。通过听课、评课的方式，从教学理念、教学设计、教学组织、教学行为、教学反思等方面进行探讨和交流，有助于增强城乡学校之间的交流与合作，提高农村教师实施新课程的能力。

张丽老师执教的《英语》（新标准）（供三年级起始用）第七册Module 10 Unit 1 At the library这节课就是其中的一节，给我印象很深，使我感受到了高素质英语教师的上课特色和魅力。

下面我简单回顾介绍一下张老师这节课的主要教学环节和特点，并把当时参与教研活动的英语教师和我的点评梳理如下。

一、教学理念先进新颖

外语教学必须贯彻“以生为本”的教学理念，因为对学习的最终结果起决定作用的因素是学习者本人。张老师对教材和课标理解到位，学情把握得当，教学策略选择适当有效。课前她编写了适合农村孩子的导学案，课堂上采用导学案的形式和任务型教学模式，通过个人自学、两两合作、小组合作、师生互动、生生互动等学习形式，借助简笔画和多媒体手段，尽量让学生看一看、读一读、想一想、动一动、说一说，最大限度地给予学生听、说英语的机会，注重了学生的主体地位和学生参与课堂的广度，改变了传统课堂以讲为主，学生基本处于“被学习”的低效益课堂状态。

二、教学目标准确具体

张老师对这节课教学目标定位准确、清晰、具体，具有很强的操作性和针对性，而且有助于不同层次的学生在已有知识和能力水平的基础上建构新的知识体系，激发学习兴趣和动力。

三、教学过程科学合理

张老师的这节课的教学设计始终贴近学生的最近发展区，充分考虑到了农村学生的实际情况，采用了循序渐进的教学策略。

在导入环节，张老师先是用学生熟悉的简单祈使句发出命令，让学生听口令做动作。接着利用大屏幕快速呈现学生学过的单词、词组，让学生说出汉语意思。这样就很快地复习巩固了词汇，为下一步教学奠定了良好的基础。

在自学指导环节，张老师先让学生自己完成导学案上的内容，然后四人一组互相检查。她巡回指导并了解学生完成情况。她这种先学后教、学教合一、以学定教的方法，既培养了学生的自学能力，又使得她后面的教学减少了盲目性，做到了有的放矢。利用学案导学，是张老师这节课的特色和亮点之一。

在训练达标环节，张老师采用小组合作形式，先让学生按照导学案中的要求把课文中的重点词语翻译成汉语，并在小组内订正答案，对有疑问的词语进行小组探讨交流，教师点拔指导；然后在她创设的图书馆情景画面的指引下，各小组仿照课文写出图书馆规则；最后各小组代表汇报展示，并让其他小组当堂评价；接着她让学生分角色朗读课文，进一步理解并掌握课文内容，并适

时地纠正学生不准确的读音和语调；最后，张老师利用课件创设十字路口和校园中的违规行为等生活情景，让学生分组讨论交流，说出过马路和校园生活中应该遵守的规则，把祈使句的学习带入到学生的实际生活中，做到了“用英语做事情”。在这一环节中，张老师自始至终都是组织者、指导者、引导者、合作者和促进者，没有越俎代庖，充分发挥了学生的主体作用，体现了学生才是学习真正主人的理念。

在巩固拓展环节，张老师先就课文内容提出了三个问题，让学生独立思考完成后，再小组内进行问答练习，然后由一组代表进行问答展示。这一方面考查学生对课文内容的理解掌握程度，另一个方面也训练了学生听、说、读的能力，当然也是对课文学习效果的检验。接着，对本节课的重点词汇和常用词汇进行了拓展复习和训练，强化了学生英语语言基础知识。最后，利用简笔画形式，设计了学生感兴趣的游戏活动，让学生初步接触认识了祈使句的另一种常见结构，使学生在快乐的游戏中，自然而然地接触到了生活中英语的具体应用，拓宽了知识视野。同时，张老师把教育学生自觉遵守社会公共秩序等内容自然有机地渗透到了英语教学中，实现了新课程英语工具性和人文性的统一。

在总结归纳环节，张老师先让学生自己总结本节课的学习收获，然后让其中一个学生具体展示，在她的指导提示下，其他同学补充完善。这一过程一方面让学生进一步明确了本节课的重点内容，检验了学生是否掌握了本节课的学习内容；另一方面也巩固强化了所学知识，培养了学生的总结归纳能力。

在作业布置环节，张老师布置作业数量适中，要求明确。尤其是她布置的“试一试能否用所学英语为你的班级制定班级规则”这一作业，有一定的创意，不是简单的要求学生背诵课文，学生完成起来既不枯燥又不太困难，可以说“学生跳起来就能摘到桃子吃”。这样的作业在不增加学生负担的情况下，进一步巩固强化了所学知识，有助于提高学生综合运用语言的能力。

四、教学评价适时得当

在教师的教学语言中，评价语言有着判断、指引、激励的功能；适时、得当的评价语言可以激励学生学习英语的兴趣和欲望，对学生的身心发展起着重要的作用。新课标在评价建议中特别强调了小学阶段的英语课程评价要以激励学生学习为主，要充分考虑学生的年龄、心理特征以及认知水平，选用合理、多样、有效的评价方式，实现形成性与终结性评价相结合。张老师在这节课上关注到了全体学生，评价方式多样，评价语言适时、适度，准确得体，实事求是。除了用You are right! You had a good try! You can do it! Good job! Well done! Great! I am proud of you! 等对学生表现进行评价外，还采用了学生自我评价、生生互评、小组红五星评价等多种评价方式。张老师及时有效的评价使得课堂教学气氛融洽，学生学习兴趣盎然。

五、思考与建议

本节课无论是教学目标的把握、导学案的使用，还是教学过程的设计以及教学方法的选择，都反映出张老师新颖的教学理念和扎实的基本功。她亲和力强，善于调动学生的学习主动性和积极性，始终把学生当成学习的主人，使课堂真正成为了学生“学的课堂”，而不是教师“教的课堂”。特别是她的“以生为本，以学定教，学案导学”的教学思路和模式值得大家学习借鉴。

当然，还有两处需要商榷。第一，训练环节时间安排较为紧张，学困生自学能力相对较弱，接受新知识也相对较慢，教师应把更多的语言训练机会给予他们；第二，在巩固拓展环节，教师应让学生更多地利用所学重点内容进行语言输出练习，这样就能更好地体现新课标倡导的“用英语做事情”的理念。

通信地址：甘肃省武威市凉州区教育局

电子信箱：lzqjyswyd@163.com

编辑：关静瑞

2014-06