情感参与下的护理职业教育

刘 新 张录凤

（辽东学院医学院 辽宁丹东 118000）

情感参与下的护理职业教育

刘 新 张录凤

（辽东学院医学院 辽宁丹东 118000）

目的：针对目前部分护理人员职业道德缺陷，探讨加强护理专业学生职业道德教育和敬业精神的培养的意义和方法。 方法：在护理教育过程中，重视情感参与的巨大作用，遵守情感参与原则，强化情感参与手段和途径。结果：在护理教育中渗透职业道德教育对提高护理专业学生学习的主动性、自觉性和良好职业道德的形成具有积极的促进作用。结论：在护理教育中，强化职业道德教育和敬业精神教育事在必行。

情感参与；护理教学；职业道德

据问卷调查，目前医疗卫生机构中，患者和家属对护理人员的技能十分满意，而对护理人员的服务态度提出了非常严厉的质疑，甚至用冷漠、冷酷、无情、势力来形容我们的部分护理人员。这种结果的产生与社会的舆论导向、患者对护理服务质量的提高和维权意识的觉醒等方面有关。[1]这一问题应该引起护理教育者的反思，我们在护理教育中是否只重视知识目标而忽视了思想、情感教育的目标呢？

一、情感参与的必要性

1.情感参与是由护理教学自身的特点决定的

1.1 教学目标的实现需要情感参与。护理教学的目标不仅是对学生进行护理理论知识与技能的传授，而且包含认真、严谨的学习态度、实事求是的工作作风，良好的职业道德和敬业精神的培养。这些教学目标的实现，既有赖于教师的科学传授，又有赖于教师的情感参与与正确引导，才能增强教学的感染力和成功率。

1.2 教学对象的特点需要情感参与。护生的心理处于未完全成熟时期，需要爱与尊重，决定了护理教学本身即是一个交流感情、转化思想的过程。教师要尊重、理解、关心学生，以坦诚的态度、真挚的爱、充分的信任来聆听学生的心声，才会由情感的亲和力转变为思想上的影响力。

1.3 教学对象的思想转化需要情感参与。护理教学不仅需要学生掌握护理专业理论体系，更要立足于使学生热爱护理实践，怎样才能使学生对护理实践由认知到认同、能够坚持护理人员的职业道德精神的精髓，是护理教师面临的严峻课题。护理教师必须在教学中起到榜样示范作用，使学生强烈地感受到真挚和坦诚，真正体会到教师的关心和爱护，他们才能乐于接受教师的教育，才能为从内化到外化这一过程的顺利进行打下坚实的基础。

2.情感参与是由情感在护理教学中的地位和作用决定的

2.1 情感参与是建立和谐的师生关系的基础 。和谐的教学氛围是以和谐的人际关系为基础的，和谐的人际关系离不开积极的情感。[2]良好的情感基础可以激发学生的热情和智慧，才能使护理教学中的道德教育更富有实效性。

2.2 情感参与是学生自我教育的原动力。从心理学的角度讲，人不仅需要有一般的生理、心理满足，而且要有理解、爱等的需要的满足。[3]教师的情感参与可以使学生的自尊心得到极大的满足和慰藉，激发学生接受教学信息的自觉性和主动性，并在护理实践中发挥爱和同情等作用。大量的教育实践表明：当一个人受到他人的情感鼓励时，会产生一种自我尊严感，表现出与他们所受这种情感和爱的给予相称的行为，这正是护理教学要达到的最高的境界——学生的自我教育的要求。

二、情感参与的原则与途径

1.情感参与应遵循的原则

1.1 情理交融的原则。情感参与应以理性为主导，这是护理教学内容的科学性、严谨性所决定的。没有理智的主导作用，教师就不能理性地表达教学内容。[4]只有这样才能培养学生严谨求实的护理工作作风和慎独的工作态度，自觉地辨别和抵制各种社会不良倾向的影响冲击。

1.2 一视同仁的原则。不能把情感集中在学习成绩优秀的学生的身上，使部分学生产生心理失衡和被遗弃的感觉，教师应使所有学生都能接受到情感的影响和感化，进而亲其师、信其道，在今后护理职业生涯中也能做到对患者“一视同仁”。

1.3 用之有度的原则。我们大力倡导在教学过程中投入情感，其中的情感参与不等于放纵、护短和迁就。影响护生在对待病人时也应注意适度的原则，在恰当的时间对情感参与用之有度，既关心又不迁就，促使病人的遵医行为。

2.情感参与的途径

2.1 课后多元的情感投资方式。护理教学过程中情感投资的方式多种多样，可以是直接的情感沟通，例如倾听学生的呼声，在学生情感出现问题时安慰和帮助，在学习或思想上有进步的时候的鼓励与表扬。可以在教学准备阶段实施情感投资，如在使用案例教学法或讨论法之前，和学生一起去医院，引导学生观察护理人员的言谈举止；当学生生病时，陪同学生到医院就医，让学生亲自体会病人的情感需求；并通过课题讨论等途径进行交流和沟通，体会和反思护理职业道德的精髓。也可以通过电子邮件、手机短信以及网上的交流平台，和学生交流思想，交流感情。这种情感积淀投射到课堂教学中，能使学生产生积极的情感反应，更加有助于提高护理教学实效。

2.2 课上多样的情感参与方法。在护理教学中可以具体采用多种行之有效的情感参与方法。

2.2.1 以情引情法，也就是教师借助教材之情唤起学生之情感共鸣。在护理教学中，整体护理的理念和框架贯穿始终，特别是护理心理学，更是以情引情的最佳教材。通过教师对不同患者心理需要实例的分析，可以在无形之中启发学生的情感，达到润物细无声的职业道德渗透的效果。

2.2.2 以形引情法，即运用具体而直观的形象使学生产生深刻的情感体验。尤其是多媒体教学的实施，提供了更加开放的教学资源，比如医护人员在“非典”时期救死扶伤的忘我精神等影像资料，为教学提供了更加生动、直观的情感刺激，能够引发学生感情共鸣，有效地提升同情心、爱心和做一名高尚的护理工作者的决心。

2.2.3 以境引情法，即教师在教学中引入和创设一定的具有情感色彩的生动的情境，如，在护理学基础或人际沟通课程中采用护患角色扮演法，优化情感环境，使学生从中享受到和谐的人际关系、高尚的情操的熏陶，达到潜移默化情感共鸣的效果。

2.2.4 以“行”引情法，即教师在教书育人的过程中，做到情在行中，率先垂范，用自己对教学过程的赤诚，对护理事业的热爱去影响和感染学生，使学生产生强烈的学习欲望和对护理实践的渴望和期待，从而成为一名患者心目中的白衣天使。

[1]曹平生,王亚平,等.从患方的主动记录看患者的维权意识[J].中华医院管理,2004,20(1):50-51.

[2]李胜.情感参与:语文教学不可忽视的重要内容[J].现代语文(文学研究),2011(6):132-133.

[3]周郁秋.护理心理学[M].北京:人民卫生出版社,2007:26.

The nursing occupation education under emotional involvement

Liu Xin, Zhang Lu-feng

(Medical College of Eastern Liaoning University, Dandong Liaoning, 118000, China)

Objective: in view of the moral defects of the nursing staff, to strengthen the study of the significance and methods of cultivation of nursing students occupation moral education and professionalism. Methods: in the nursing process, pay attention to great effect of emotional involvement, observe emotional participation principle, strengthen emotional participation means and ways. Results: the penetration of occupation moral education has a positive influence on the improvement of the formation of nursing students' learning initiative, awareness and good occupation moral in nursing education. Conclusion: in nursing education, strengthening occupation moral education and professionalism education have no choice.

emotional involvement; nursing teaching; occupation moral

G640

A

1000-9795（2014）02-0154-02

［责任编辑：刘丽杰］

2013-12-26

刘 新（1970-），女，辽宁丹东人，主治医师，讲师，从事护理教育及临床护理研究。张录凤（1963-），女，辽宁凤城人，讲师，本科，从事护理心理学方向的研究。