基于体验性教学模式的职业生涯规划课程

马小红

高校扩招后毕业生数量迅速增长，导致大学生就业形势严峻。国家高度重视大学生就业指导工作，先后出台了一系列鼓励各地区、各高校强化就业指导工作的政策和文件。在此形势下，职业生涯规划教育于21世纪初被引入高校就业指导工作体系，并在有关部门和高校的积极推动下开始了本土化的积极尝试。教育部颁布《大学生职业发展与就业指导课程教学要求》后，各高校相继系统地开设了职业生涯规划等相关课程，并不断探索课程改革及教育教学模式，在普及规划意识、提升就业能力方面发挥了积极作用。

职业生涯规划课程在经过了讲授式教学的最初尝试后，效果不尽如人意。近年来，有学者开始将体验性教学引入职业生涯规划教育课程教学中。体验性教学作为一种科学的教学方法，肇始于企业的“体验式管理培训法”，在引入教育学理论范畴之后，收效良好。它是一种充分重视人的主体精神的教学价值观，以体验为中心进而组织教学环节的教学策略。从教学观方面来说，体验性教学是一种教学观念的深层次变革；从教学形式方面来说，体验性教学是实践层面的活动形式和心理层面的活动形式。体验性教学的互动性和开放性与职业生涯规划课程的教学预期不谋而和，其在部分高校的尝试也取得了积极成效。本文结合高校的职业生涯规划课程教学情况，对体验性教学的理论与实践进行了探索。

一、体验性教学在职业生涯规划教育中的必要性分析

高校的职业生涯规划教育旨在让学生了解自我及职业发展倾向，了解职场与职业，激发学生的内在规划意识，提升自我科学规划能力，进行大学四年学业及职业初期规划，为学生顺利就业打下坚实基础。这就要求职业生涯规划教育注重因材施教，注重理论与实践相结合，注重运用学生喜欢的方式和话语体系开展教育，进行思想引领。体验性教学正是实现这一教学目标的重要方法，它以教师指导下的大学生的积极参与、自主体验为中心，并将大学生的自主体验作为目标、中介、过程、结果而进行的教学。体验性教学强调知行合一，学用结合，依托教师精心设计的活动、游戏和情境，引导学生在主动参与中对自己的兴趣、能力、职场、职业及生涯决策全过程获得直观而深刻的领会。体验性教学把情境设计和学生的自我探索活动作为教学载体，把教师引导下的学生参与、体验、分享活动作为核心，把学生所学知识具体运用于自身职业生涯规划设计作为最终结果。运用体验性教学这种强化参与和互动的教学方法，把理论讲授、实践探索和能力提升有效结合，符合大学生的身心特点，能充分调动大学生的学习自主性与创造性。

二、高校职业生涯规划课程教学现状

1.讲授式教学为主。大学生职业生涯规划教育源于国外相关理论，在我国起步较晚，由于师资缺乏、本土化推进迟缓、教学体系尚未完善等原因，当前各高校课程的教学总体还处于知识的传授阶段，教学方法单一，师生间沟通互动过于单调。目前，在职业生涯规划教学过程中，各高校普遍采用讲授法进行教学，以课堂讲授或者专题讲座等指导模式将国外引入的职业生涯规划的理论和方法灌输给学生。这种单纯的理论讲授无法提升学生自我规划所必需的思考能力、批判精神和创造力，学生的积极性也得不到充分调动。虽然大部分教师在课堂内会融入案例分析、课程讨论、情景模拟等体验性教学因素，但这些教学方式往往只是课程讲授的补充，而非课程的核心要素。

2.教学效果与教学期待不明显。职业生涯规划课程作为大学生就业指导的重要环节，其核心任务是促进学生职业意识发展，培养学生的职业生涯规划意识和能力，其短期目标是为实现学生顺利就业提供可操作性的方法指引。而高校普遍存在的状况是这种教学期待与教学效果并不一致。据调查，大学生对职业生涯规划教育的教学效果评价普遍不高，上完相关课程后认为有较大收获和非常大收获的仅占23.2%。职业生涯规划本身是一门实践性很强的课程，学生常常对理论讲授式教学持有一种逆反心理，即使课堂效果较好，也往往是一些零碎知识，无法指导学生形成清晰的职业生涯规划意识和具备基本的规划能力。

三、基于体验性教学的职业生涯规划课程构建

笔者认为将体验性教学融入课程建设是职业生涯规划教育的必然选择，课程设计应以学生为主体，以教师为主导，将行动和体验贯穿于整个教学过程。

1.体验性教学理念及目标设定。体验性教学遵循以学生为本、开放性的教育教学理念，以满足大学生生涯规划的需求为出发点，以培育大学生的规划意识、提高规划能力为宗旨，遵循教育教学的基本规律，将学生的参与、体验和分享作为课堂教学的核心环节，引领大学生进行学业和职业规划，提升其生涯决策及执行能力。体验性教学的目标是让学生学有所获，在自我认知、职业认知、生涯决策、生涯行动与实践等相互联系互为补充的模块教学启发下，培养大学生生涯规划与管理能力，而不是着眼于让学生系统掌握职业生涯规划的知识，所以说体验性教学的目标在于规划意识的启蒙和规划能力的提升，在于让学生意识到人的生涯发展需要管理和规划，需要不断地进行自我探索。

2.体验性课程教学模式。体验式教学以学生自主学习、主动探索替代强迫式学习。职业生涯规划教育的体验教学就是把课程主要由教师主讲转向学生主动参与、积极体验和分享反馈，把灌输式教学变成参与式教学。教师的着力点不是简单地把各种概念、方法灌输给学生，而是明确课程的教学目的与要求，利用各种教学资源，设置问题情境，组织和引导学生充分参与课堂上的生涯探索活动。教师时刻注意培养学生的参与意识和参与能力，调动学生的积极性、主动性和创造性，并在积极互动中对学生自我探索进行点拨和引领，让学生在全程参与中受益和成长。职业生涯规划的体验性教学应包括以下环节：

第一，创设生涯规划体验情境。在生涯规划课程中，教师根据课程内容设计教学情境，以趣味性、启发性调动学生的参与热情，让学生在轻松的氛围中知晓活动的意义、如何参与以及如何分享体验，教师可通过对职业生涯规划小组的前期指导，让学生提前了解活动的参与方式。在情境设置中，教师可以依据教学内容进行安排。

第二，参与生涯探索活动的体验。在教师的情境引导下，让学生参与到问题的思考解决之中。教师要预先对学生的活动参与情况进行预判，针对学生可能出现的疑问和关键点进行准备，及时观察学生体验的情况，针对问题进行分析和指导，把控探索的时间和节奏，确保探索活动的连续性。从学生的参与反馈中，归纳其自我观察、自我反思的能力，锻炼其自我分析问题、解决问题的能力。这一过程中关键是根据学生的参与反映进行体验内容和方式的调整。

第三，开展生涯问题的讨论与点评。问题意识的培育非常重要，教师应将问题设置作为重要环节，穿插让学生能充分讨论的问题，使学生在课内依托职业生涯规划小组进行公开讨论，并分享其作为个体和集体的意见。教师要仔细倾听和甄别学生在分享中的职业取向和认知偏差，运用生涯规划术语进行反馈与点评，启发学生在体验基础上自我反思和进一步调整。

第四，进行生涯规划理论的整合。任何体验都需要理论的升华，体验性教学的基本程序可分解为教师对教学情境的设置和引导，学生的主动参与、体验和分享，教师进行理论的升华，其落脚点还是系统的知识的整合和贯穿，将学生的真实体验、现实困惑、求知欲望上升为理论层面，并把理论化为可以理解的。

3.体验性教学的课外实践保障。职业生涯规划教育体验性教学不仅注重课内环节和设计，更应注重课外实践环节的指导和跟进。课内的体验侧重于一种虚拟的心理体验和自我反思，以教师的引导激发学生的学习兴趣，课外的体验更倾向于对职场、职业的真实体验，是提高教学效果、促使学生由学校人向社会人转变的重要途径。要建立体验性教学的课外实践保障，首先，学校应高度重视课外体验基地建设，加大开拓校内外实习、职场体验基地力度，扩大校企合作规模和创新校企联合方式，整合社会资源，充分借助社会力量搭建职场体验平台。其次，加强课程体系建设，将实践环节贯穿于每一个模块的教学，如“职业生涯规划理论”模块课堂内容结束时，要求学生制作职业生涯规划书，鼓励学生进行生涯人物访谈，直面生涯目标人物，了解该职业的核心素质要求，并指导其撰写访谈记录。再次，促使社会实践常态化，鼓励和帮助学生利用假期根据职业测评结果和职业规划意向，选择与自身职业目标相一致的工作职位进行职场体验，让学生在实际体验中应用知识、检验知识、巩固知识，不断对自身的职业生涯规划进行分析、评估、修正，落实职业生涯规划的效果。最后，体验性教学应注重课外实践的教师全程指导，根据不同年级、不同专业学生的身心特点，指导教师应根据学生的就业意向进行有针对性的职业体验指导，通过集中授课、团体辅导、个体咨询等形式，对学生的职场体验进行全程监控，形成校内外体验的相互融合。

4.建立体验性教学的课程评价体系。（1）强化教师授课效果评价。教师是体验式教学的主导，要注重对教师课程设计以及课程效果的跟踪反馈，以便及时调整课程环节。体验性教学是一种需要不断探索并即时注入新内容的教学体系。学校应加强教学环节的督导和随堂评价，建立同行评价和学生评价双重评价体系，根据教学效果和反馈意见，对课程进行评估和调整。首先，教师之间通过集体备课、教学研讨等方式，设计体验式教学的目标，确立课程环节，研讨课程的重点和难点，确立科学的教学方案。采取督导听课、教研室测评等方式，对教师教学效果进行综合评价。其次，采用《职业生涯规划课教学效果测评表》的形式，让学生对教学效果进行评价，并提出具体的意见和建议，畅通师生之间的互动渠道。最后，通过第三方评价学生上交的《职业生涯规划书》和职业生涯规划大赛作品质量来检验教师的教学效果。（2）注重学生学习效果评价。体验性教学需要科学评价学生的学习效果，评价其通过教学环节获得的职业发展规划实际能力，可以采用随堂表现、课外作业、社会实践等相结合的方式，从学生知识掌握程度以及职业生涯规划实际能力两大方面进行评价。加强教学过程中的评价，依托班级的职业生涯规划小组，记录和分析学生在教学过程中自我认知、职业认知和职业决策的探索过程，教师在课堂围绕学生探索过程中的核心问题进行讲解和随堂评价。

体验性教学作为一种新的教学手段，是职业生涯规划教育教学的发展趋势，但将其运用于职业生涯规划教育课程中尚处于探索阶段，因此高校需要建立教育教学的长效机制，通过科学研究、学术交流和教育教学实践设计系统化课程，开发相关教材。同时，加强教师队伍的职业化、专业化建设，为提供多角度、全方位培训，实现职业生涯规划课程体验性教学的全程化跟进及指导。