参与式教学的活动策略

刘 永 凤

(西南大学 教师教育学院，重庆 400715)

参与式教学强调在民主和谐的课堂学习环境中，以灵活多样的活动为学习载体，以小组合作为主要形式，倡导学生在主动参与中获得经验、知识与技能，在自主探究中获得情感体验，在合作交流中培养合作探究的能力。参与式教学方法的成功运用，取决于教师对学生学习活动的有效设计与组织实施。

一、参与式教学活动设计的基本理念

参与式教学活动设计的基本理念是强调师生共同设计，注重过程导向。在活动的设计中，教师要尊重学生的意见，充分考虑学生兴趣的差异性。简言之，参与式教学活动的设计就是要尽量考虑学生的能动性、主体性、差异性、多样性。

(一)强调师生共同设计

参与式教学活动设计是一种强调学生主体性、尊重学生个性特点、关注学生需要的教学设计方式。在参与式教学活动设计中，教学内容、教学方法不再由教师独自决定，而是鼓励学生对教什么、怎么教提出自己的意见，师生共同商讨、设计教学活动。参与式教学活动的设计对学生的尊重与关注主要体现在三个方面：第一，它将活动设计的部分责任交给学生，有效地避免学生只是盲目跟从教师的计划和设想而被动地学习；第二，它能满足同一个班级中不同学生的不同需求；第三，它有助于发展学生自主学习的能力。从尊重学生个性特点、关注学生需要来看，参与式教学活动的设计与当前教学设计领域倡导的以学生为中心、面向学习者的教学活动设计相类似，但参与式教学活动的设计并不等同于以学生为中心的教学活动设计。二者的区别在于：参与式教学活动的设计强调学生实实在在地参与设计教学活动；以学生为中心的教学活动设计并不要求学生参与设计教学活动，而是教学设计者(通常是教师)在设计教学活动时充分考虑学生的需要，将学生置于中心地位，使其设计的教学活动适合学生。因此，前者是“师生共同设计”，而后者则是“教师为学生设计”。

(二)注重过程导向

传统教学活动设计的宗旨就是让学生学会书本知识。传统教学片面追求教学目标的达成，忽视教学过程的丰富性和多样性，忽视学生的差异性。参与式教学活动的设计同样是为了实现教学目标，但它的设计不是片面地强调目标的实现，而是更加重视目标实现的过程。参与式教学的目标是多元的、开放的，是可以调整的。参与式教学活动的设计更加注重过程，强调让学生表达自己的思考、认识，在对话交流中生成自己的新经验，在合作、探讨中对自己的学习产生新的思考与认识。参与式教学关注学生在教学过程中的学习体会与情感体验，注重学生在教学过程中获得发展与进步，因而区别于传统目标导向的教学设计只关注教学目标的实现。参与式教学活动的设计关注学生在教学设计过程中的所感、所思、所获，不仅有助于教学目标的实现，还能让学生在这个过程中有所收获，实现教学设计综合效益的最大化。

二、参与式教学活动实施的基本策略

参与式教学方法的成功运用，不仅取决于教师对学习活动的科学设计，更取决于合理组织与实施。学生参与学习活动的质量是衡量参与式教学是否有效或有效性高低的主要参考依据。教师只有围绕教学目标，选择有利于提高学习活动质量的教学组织形式，通过巧妙地组织课堂教学中的学生学习活动，为学生营造一种参与度高、活动性强的学习氛围，才能引导学生积极主动地参与到教学活动中，使每一位学生获得最大限度的发展，顺利实现参与式教学的目标。自主探究、课堂讨论、成果展示是三种典型的学生学习活动形式。

(一)自主探究活动实施策略

自主探究是参与式教学活动设计的一个重要方面。自主探究中的“自主”不是给学生充分的自由，让学生漫无目标地自由学习。自主探究，是指在教师的引导下，通过确定有意义的学习目标，让学生自主地选择恰当的学习方法，积极主动地参与到学习过程中。自主探究强调的是围绕参与式教学的多元目标，在老师的指导下，学生学会发现问题，懂得探究的过程，学会探究的方法，树立探究的意识。

在自主探究活动中，学生与教师分头行动。学生应明确自身的兴趣爱好、能力水平、个性特点、学习需求等，明确自己的学习目标，需要什么样的帮助，对将要学习的内容进行预习，查阅相关资料等，并展开思考，形成自己的看法与意见。教师在此阶段首先应对教学的环境、教学的条件、教学内容、学习者的整体情况等进行分析，进一步了解学生的兴趣、爱好、个性特点、学习需求等，然后对学生进行引导和帮助。

自主探究的目的在于让学生经历知识形成的过程，获得情感体验和学习方法，如观察的方法、学习的方法、思考的方法、研究的方法、实验的方法、调查统计的方法等。教师创设问题情境，引导学生探究概念、定理，让学生亲自动手实践，激发学生的创造性思维，让学生的学习过程成为一个再创造的过程。这种学习突出学生自主探究知识，注重学生独立钻研，通过发现问题、提出问题、分析问题、创造性地解决问题等步骤，不仅让学生获得探求知识的途径和方法，而且使学生对知识的掌握更牢靠。不同的学科，其探究发现的侧重点不同，如数学、科学等课程，其重点在于经历知识形成的过程，探究、发现多种解决问题的方法，感悟科学精神，体验创造的魅力。而语文、艺术、品德等人文社会科学，其重点在于人文精神的探究、艺术之美的发现以及情感的体验。

(二)课堂讨论实施策略

课堂讨论是参与式教学实施过程中采用的一种重要手段，是参与式教学中最典型、最常用的学生学习活动形式。课堂讨论是指以加深学生对所学内容的认识、明辨是非或获得新的结论为目的，组织学生各抒己见以取得共识的教学方法。课堂讨论的目标和内容具有生成性，对加深学生对知识的理解、锻炼学生的思维能力和口头表达能力都具有积极的意义。因此，在参与式教学中有效地引导、组织学生讨论，把握课堂讨论的环节至关重要。

第一，明确讨论的目的。课堂讨论的重点在于教给学生讨论的方法、培养讨论的习惯、展示学生的思维过程。在课堂讨论中，讨论什么话题、何时讨论、采用哪种形式讨论，教师对此应有明确的目的，或是为了加深对知识的巩固和理解，或是为了提高学生的思辨能力。第二，提出有价值的问题。问题是课堂教学的“心脏”，教师要围绕问题组织课堂讨论。在课堂讨论中，教师除了鼓励、引导学生提问以外，更重要的是指导学生提出有价值的问题。一方面，教师要善于指导学生围绕关键点发现有价值的问题；另一方面，教师要设计一些具有针对性、发展性、开放性、学生能够回答却又有一定深度的问题，从而拓展学生的思维空间。第三，捕捉讨论的时机。教师要善于把握讨论的最佳时机，集中精力解决课堂教学中的主要问题。教师应把握以下时机：在教学重点处组织课堂讨论，以加深学生印象，提高学习质量；在教学难点处组织讨论，以启发性的问题帮助学生解决疑难，提高学习效率；在教学生长点处组织讨论，拓展资优学生的思维空间，帮助学困生加深对知识的理解。除此以外，教师还应在学生的认识普遍出现偏差时组织讨论，及时纠正学生的错误；在教师的提问出现“卡壳”时组织讨论，让学生茅塞顿开；在学生的思维处于“低谷”时及时组织讨论，将学生的思维再次推向“高潮”，形成高低起伏的教学节奏。第四，把握教学的张力，恰当引导。组织讨论时，教师要合理设置知识的难度、知识模块之间联系的跨度、问题的难易度和讨论的密度等。在讨论中，教师要引导学生打开思路，各抒己见；要巡视、了解、引导，避免讨论偏离主题；要启发诱导，使讨论得到深化，使学生的思维得以升华。第五，延缓评价，总结提炼。在讨论中，教师要尽可能地延缓评价，在学生讨论出现“卡壳”时，切忌及时公布答案或评价，要引导学生积极思考，学会归纳总结，提高自我评判能力。讨论结束后，教师要全面归纳总结，用严格的科学术语概括学生讨论得出的结论，同时要评价学生在讨论过程中的表现，充分肯定学生在讨论中的积极方面，指出不足以及遇到类似问题时应该注意的事项。总之，课堂讨论为学生提供了一个彼此交流、沟通合作的平台。教师在此过程中扮演着引导者、合作者、参与者的角色，要掌握正确的实施策略，根据情况来调整策略，让学生在合作与交流中解决问题，提升能力。

(三)成果展示活动实施策略

成果展示是参与式教学最具特色的一种学生学习活动形式。成果展示活动是将学生经过主题探索后取得的成绩进行展示的学习活动，它记录着学生在活动过程中个性化的富有创新精神的探索历程。成果展示活动有利于促进学生积极发现问题、探究问题，树立解决问题的自信心。成果展示内容丰富，形式多样。其内容主要包括学生的学习笔记、观察访谈记录、视频图片、模型、实物成果、各种报告等。成果展示的方式多种多样，如撰写各种报告和论文、办展览、出黑板报和刊物、制作网页等。同时，成果展示也是学生发现自我、欣赏他人的过程。有效的成果展示有助于提高学生的能力，有利于激发学生的兴趣。作为教师，有效地指导学生进行成果展示至关重要。首先，教师应给学生提供充分展示的机会，引导学生充分表达内心对实践活动的真实感受与想法，重视学生的情感体验，使学生在成果展示的过程中，自然流露自己的真实情感，从而激发学生主动探索问题的积极性，真正体验成果展示的价值和意义。其次，教师应帮助学生寻求与学生情况相符合、与学校条件相符合、与活动实际相符合的展示方式。成果展示的形式要根据主题的特点和学生自身的特点与独特的经验、感受来选择。每个学生各有所长，因此，教师应引导学生选择能突出主题、发挥自己优势的方式来展示。再次，在成果展示前，教师应对学习小组进行指导，要求展示的成果具有特定的主题，对图片资料和视频资料进行合理的筛选和分类，选出最具代表性的材料来展示。最后，在成果展示的过程中，教师应指导学生控制好讲解的时间，把握好语速，对自己展示的内容讲解清楚，主题突出。

综上所述，参与式教学活动的实施要以教学目标为基本出发点和归宿点，围绕教学目标、教学主题提出核心问题，将问题的解决作为学习成果来展示，并将学习成果转化为学生解决问题的能力。参与式教学的活动形式是多样的、开放的、动态的。自主探究、课堂讨论、成果展示是三种典型的参与式教学活动形式。教师只有掌握参与式教学活动的设计与组织实施策略，才能引导学生积极主动地参与到教学活动中，使每一位学生获得最大限度的发展，顺利实现参与式教学的目标。