快乐体育不等于“放羊”教学

余耀云

(茂名市第十七小学，广东茂名，525000)

羊城晚报曾以《体育课游戏化，但求平安无事》为题报道了茂名市某些学校体育课的内容“缩水”，变成了“快乐游戏”，突出“趣味性”，对抗性强的项目几乎绝迹。报道对体育课现象进行了分析，对快乐体育提出了批评，提出“放羊”教学并非快乐体育本身，提醒我们对快乐体育进行反思与改进。快乐体育思想是时代的产物，是时代精神的反映，是与社会政治、经济、文化的发展及体育的改革紧密联系的，是对当前体育教学中某些僵死、被动及缺少乐趣现象的反思。快乐体育的产生冲击着传统的师生观、教学观。新课程的实施是对我国基础教育的深刻变革，有新的理念、教材和评价方式。经过数年的探索，结合体育本身的规律，新课程的实施也渐渐由最初简单的快乐体育到现在快乐体育与技术技能有机结合的模式。但由于各种原因，教育一线的教师往往对快乐体育理解不全面，存在不少问题，致使学生体质得不到增强。

一、快乐体育教学走样的原因

(一)场地与器材的不足

体育运动是要以场地为支撑的，国家对生均运动面积有具体的要求，而不同的项目对场地面积要求则不同。以市区小学为例，几乎没有学校能拥有400米的完整田径场。200米田径场既是排球场、羽毛球场，又是篮球场、足球场。这些场地是交叉使用的，当它是排球场时，羽毛球场就消失了，当它是足球场时，篮球场消失了。体育课一般安排在下午，操场上往往集中了四五个班级上课。200米的田径场显得非常拥挤，各班级之间相互影响比较大，根本无法有效地开展速度项目。同时场地没有足够的树荫，炎炎夏日学生站10分钟都不愿意，更不用说上完40分钟的课。还有就是器材的短缺。学校器材室里只有十几个破破烂烂的足球和篮球，几个排球和一些一跳就断的绳子。不要说是四五个班同时上课，就是只有一个班上课也难以满足教学需要。在场地与器材都不足的情况下，教师只能根据实际情况选择一些对场地要求不高、占地少的运动项目。这就造成了如球类与田径类项目开展不理想，而跳绳、转呼啦圈和踢毽子等娱乐类项目开展较好。

(二)以安全为出发点

人身安全是最重要的，工厂生产要讲安全生产，饮食要讲食品安全，出行要讲交通安全等。学校作为育人的地方，面向的是未成年的儿童，安全意识更不能少。体育运动有速度、有身体接触、有腾空，它的特殊性决定了它是存在一定的危险的。而且一些对抗性强的项目更容易给学生带来伤害，需要在教师的保护下才能开展。但大班教学令教师难以分身，项目也就难以开展。不论是教学失误所致的受伤，还是教师无责的运动受伤，矛头都统统指向学校和教师。一旦出现安全问题，教师要承担责任，轻者赔偿，重者失业。更有甚者，有的家长大闹学校，堵塞校门，围攻教师。这让学校和教师处处小心翼翼。

(三)教师对新课程的理解偏差

新课程要求改变以前繁杂难的运动项目，让学生在快乐中成长，在愉快的环境中学到知识，得到锻炼，注重培养学生的兴趣和使其养成坚持锻炼的习惯。有体育教学专家说：“教学只是传授运动知识和技术，激起学生兴趣，重要的是让学生自己在课后锻炼，从而得到提高和巩固。”学生的体能发展、素质提升，不能仅仅靠体育课，还需要家长和社会的配合。快乐体育是以学生为主体，其初衷是建立和谐的师生关系，促进学生和谐全面发展，培养学生的体育兴趣。但实际教学中，有些教师把学生主体性充分地体现出来了，可教师指导却没有了。学生倒是开心了，但没有技术指导的教学，没有系统的练习，就难以提高学生的技术技能，难以增加学生体能和培养其兴趣。

场地与器材的不足，安全重压下的体育教学，并不是体育教师或者学校一时能解决的问题，需要学校、政府和社会的共同努力。新课程要求的发展学生体质，提升学生综合能力是教师必须帮助学生达成的。快乐体育本身没有错，但缺乏教师指导，放任学生的“快乐体育”是不可取的。

二、实施有效快乐教学的策略

(一)教师加强课堂上的指导

运动量是衡量一节体育课的重要指标，运动量的大小与运动强度和密度有密切的关系。比如跳绳，它是发展肌腱爆发力的重要项目，强度虽然不大，但只要把握好密度还是很有益处的。体育有个理论“不疲劳，没锻炼”，学生自主自由地跳会由于密度不够而对发展体能帮助不大。教师应根据人体生理机能变化规律和运动技能形成规律加强指导，增加学生练习密度，引导学生进行跳绳比赛、双人跳绳、跑步跳绳等形式多样的练习活动，使学生在快乐中提升体能。

(二)教师应加强学习，更新知识

首先，教师必须全面正确理解新课标的内涵，一切教学活动都是以实现课程标准为目的的。目标指导教学，目标把握不好，教学效果会大打折扣。其次，教学方法必须更新。在现今社会，各种思想发展迅猛，各种教学方法不断涌现。教师的思想要跟得上时代才能不被时代所抛弃。更新知识的方法有很多，如看一些相关书籍和案例等。其中观摩公开课是一种很好的提升自我的方法，集体备课可以集中团体的智慧，互通有无，也是提升教师职业素质的好方法。

(三)切实备好课

备课必须备教材、备学生、备教学方法、备教学环境。各学校的教学条件和教学环境不一，备课要结合学校教学环境的实际。教学内容必须考虑教学环境，教学方法要适应学生、教学内容和环境。影响学生技能形成的客观因素是教师、环境和动作难度，必须创造条件把这些因素的负面影响降低。

(四)快乐体育需要教师有良好的个人魅力

有人说，快乐体育就是要把体育教师变成“音乐教师+舞蹈教师+体育教师”。多才多艺是体育教师的个人魅力之一，对学生会有较强的吸引力。幽默是建立和谐师生关系的重要一环，体育老师必须有较强的幽默感。

总的来说，快乐体育必须在教师全面理解新课标、认真备课的基础上，把课堂情境化、快乐化，但要保证教学活动强度和密度，这样才能达到真正的快乐体育的效果。切忌“放羊”式的“快乐体育”，那是只有“快乐”，没有“体育”。

[1] 胥云兵，吴志敏，曹辉祥.浅谈快乐体育[J].课堂内外：教师版，2014(6).

[2] 黄兆冲.快乐体育教学初探[J].教学与教育，2014(2).

[3] 张国义，刘长彬.浅析快乐体育[J].体育时空，2014(4).