多样化教学方法下的高效语文课堂

谢晓旭

摘 要：多样化教学方法是新课程改革下的基本教学理念，是打破传统教学模式的关键环节。所以，作为语文教师要转变教育教学观念，要认真贯彻素质教育下的基本理念，优化课堂结构，促使语文课堂在教师多样化的教学中更具有活力。

关键词：小学语文；高效课堂；游戏情境；表演情境；自主学习；问题情境；多媒体

语文是人类文化的重要组成部分，其价值不仅仅在于让学生掌握基本的语文知识，还要充分发挥语文的价值，促使学生的能力水平和素质水平都获得全面的发展。但是，受应试教育的影响，我们过于看重分数与升学率，再加上一些教师思想的固化，导致语文课堂依旧呈现的是灌输式的知识传授，使得学生根本看不到学习的乐趣，因此，教师要根据教材内容的需要，结合学生的学习特点，采用多样化的教学模式，一则调动学生的学习积极性，充分发挥学生的主体性，二则为充分发挥语文教学的价值做好前提工作。所以，素质教育的语文课堂应该具有生机的，应该是能够促

使学生获得综合性发展的。下面以几个教学方法为例进行简单

介绍。

一、创设游戏情境，调动学习兴趣

心理学家弗洛伊德指出：“游戏是由愉快原则促动的、它能满足学生爱动、好玩的心理，使注意力不但能持久而且注意的紧张程度也较高。”对于小学中低年级的学生来说，好玩、好动是他们的天性。然而，如何释放他们的天性呢？在新课程改革下，我们可以创设有效的游戏情境，让学生在轻松的环境中自由地学习，尽情地玩耍。

我们都知道识字是小学生语文学习的重要内容，通常为了让学生记住这些字词，我们经常会让学生写十几次以上，但这在给学生增加压力的同时并不能真正提高学习效率。因此，为了真正实现高质量、低成本的语文课堂，我抓住现阶段孩子喜欢玩小游戏的特点将连连看改编成了“偏旁部首连连看”，简单地说就是将一些字拆开，然后自由组合，这样不仅可以锻炼学生的识字能力，而且，还可以扩大学生的词汇量。例如，在教学《邓小平爷爷植树》时，由于本节课是让学生学会认识“邓、植、节、岁、龄、已、经”等13个字，所以，为了让学生轻松地记住这些字，在授课的时候，我将这些字的每部分都分开，并将顺序打乱，让学生自由将这些字重新组合在一起，这样既可以加深学生的印象，又可以调动学生的学习兴趣，进而大大提高了学生的学习效率。

二、创设表演情境，激发学习欲望

对于具有很强的模仿力的小学生来说，创设表演情境可以很好地满足其表演欲，可以让我们在看到孩子们的多面性，使学生在尽情地展现个性的同时，也能获得相应的知识。所以，在素质教育下，教师可以搭建一定的表演平台，促使学生在轻松的环境中获得全方位的发展。

例如，在教学《夏夜多美》时，为了提高学生的课堂参与度，也为了打破传统的教学模式，激发学生的学习欲望，在授课的时候，我组织了表演情境，首先，根据教材内容将学生分配成不同的角色，如，睡莲、小蚂蚁、蜻蜓、萤火虫、旁白等角色，其次，引导学生将各自角色的内容勾画出来，接着，让各自熟悉自己的角色，并进入表演情境，令我意外的是，学生并没有完全按照教材进行表演，而是加上了自己的特点，弯腰的睡莲、摇头的小蚂蚁、两只胳膊做翅膀挥动着的蜻蜓、自由飞翔的萤火虫都展现得淋漓尽致，进而，让学生在有感情的表演中体会夏夜之美和助人为乐的精神之美。

三、实施自主学习，培养主体意识

苏霍姆林斯基说：“只有能够激发学生去自我教育的教育，才是真正的教育。”也就是说，自主能力对学生健全的发展起着非常重要的作用。然而，在以往教学过程中，我们总认为学生年龄小，开展自主学习就是浪费时间，根本没有必要，从而导致学生的自主学习意识越来越差。所以，在授课的时候，教师要结合教材内容，搭建自主学习平台，培养学生的主体意识，使学生获得更好的发展。

例如，在教学《巨人的花园》时，由于这是一篇童话故事，讲述的是巨人、花园与孩子之间的故事。所以，在授课的时候，为了培养学生的主体意识，也为了提高学生的积极性，我选择了自主学习模式，首先，我引导学生按照“当巨人外出，孩子们玩耍时，花园的样子——而当巨人回来，禁止孩子们玩耍时，花园变成什么样子——当孩子们再次偷偷钻进花园玩耍时，花园又变成什么样

子——而当巨人训斥孩子们离开时，花园又是什么样子——最

后，当巨人拆除围墙时，花园又变成了什么样子”为线索进行自主学习，并让学生在阅读的过程中理解本节课的中心思想，最后，使学生在自主学习的过程中明白美好的事物应该与人分享。进而在使学生的主体意识得到培养的同时，思想品质也得到提高。

四、创设问题情境，提高探究能力

问题是探究的前提，是创新的基础。在语文教学过程中，教师要创设有效的问题情境，使学生在探究问题、解决问题的过程中养成自主探究的习惯。但是，长时间的观察让我发现，学生的问题意识比较差，可以说是在部分学生心理，教师所说的一切都是正确的，他们已经习惯了被动的灌输式教学模式，根本没有解决问题的意识。因此，作为现代化的语文教师要认识到这一问题，要创设有价值的问题情境，从而为高效课堂的实现打下坚实的基础。

例如，在教学《永生的眼睛》时，我采取的是问题情境创设法，目的是让学生在思考问题的过程中获得更大的发展空间。所以，为了让学生更好地体会文本中人物的高尚品质和无私奉献的精神，在教学过程中，我引导学生思考了以下几个试题：（1）你怎样理解题目中“永生”二字？（2）课文中哪些地方表达了琳达不愿意将母亲的眼角膜捐献的心情？（3）琳达为什么能够转变想法？（4）为什么写女儿温迪捐献角膜的经过要简略地写？……让学生以小组的形式进行讨论，并感受作者一家人的崇高精神。在这样的教学活动中，不仅可以提高学生的学习效率，而且，对学生探究能力和情感态度的培养也起着不可替代的作用。

五、借多媒體技术，将课堂想象化

多媒体是现代教学的重要手段，恰当的多媒体使用不仅可以调动学生的学习积极性，将枯燥的课堂形象化，而且，对学生突破课堂重、难点也起着非常重要的作用。但是，需要注意的是，课堂中多媒体技术的使用只能是辅助作用，不能成为主导，否则就会将课堂由传统的“满堂灌”转变成“满堂翻”，这样的课堂不但不会调动学生的学习欲望，反而会招致学生的反感。因此，在授课的时候，教师要恰当地使用多媒体技术，以为高效课堂的实现打下坚实的基础。

例如，在教学《桂林山水》时，为了让学生更好地了解桂林山水的特点，也为了将抽象的知识形象化，在导入课时，我借助多媒体向学生展示了桂林的山水图，一幅幅美丽的图片，仿佛身临其境，进而使学生以一颗积极的心态走进课堂。接着，为了让学生更好地感受桂林山水的美，我还引导学生欣赏了文本中的一些优美的句子，如，“漓江的水真静啊，静得让你感觉不到它在流动；漓江的水真清啊，清得可以看见江底的沙石……”“……桂林的山真奇啊，一座座拔地而起，各不相连，像老人，像巨象，像骆驼，奇峰罗列，形态万千；桂林的山真秀啊，像翠绿的屏障……”充分发挥学生的想象力，使学生在大脑中形成一幅幅美丽的图画，使学生感受桂林山水的美，从而提高学生的审美意识，促使学生的语文素养得到提高。

所谓教无定法，贵在得法，在语文教学中，教师要更新教育教学观念，要将教学方法的选择与教学内容和学生的学习结合起

来，进而促使学生获得更加全面的发展。总之，我们要选择恰当的教学方法，充分展示语文教材的价值，有意识地将课堂的主体归还给学生，从而获得最优化的小学语文课堂。

参考文献：

[1]吴长勤.小学语文教学中常用教学方法探究[J].考试周刊，2012（30）.

[2]卢金玲.浅析小学语文教学方法的选择[J].心事·教育策划与管理，2012（01）.

（作者单位 福建省龙岩市实验小学）

编辑 谢尾合