体育课不同课型教学流程探讨

李加前

中图分类号：G807 文献标识：A 文章编号：1009-9328（2014）03-000-01

摘 要 通过多年体育教学实践，体会了体育课的各种课型教学流程，如何找到一种较为科学、合理教学流程才能切实有效教学提高教学质量，将是本文探讨所在。

关键词 体育课型 教学流程 教学目标 教学过程

根据体育教学目标所划分的课的种类，体育课的类型可分为理论课和实践课两大类。前者以教师在课堂或体育专用教室内向学生讲授体育基础理论知识（义务教育阶段）或体育健康知识教育（高中阶段）为主，组织引导学生自主学习与合作探究学习。实践课是指进行身体练习的课，它是以身体练习为主要手段，以学习体育与健康知识、技能和方法为主要内容，以增进学生健康，培养学生终身体育意识和能力为主要目标的课程。四种体育实践课课型教学流程如下：

一、新授课课型教学流程

（一）教学目标：培养学习兴趣建立动作概念，初步学习动作技术，体会动作要领。

（二）教学流程：热身活动——课的导入——示范与讲解——辅助练习——分解练习——集中讲评纠错与再次练习——展示交流与评价——身心放松——课后小结。

（三）教学过程：1.热身活动：活动机体，动员身心。2.课的导入：激发兴趣，明确目标。3.示范与讲解：建立概念，便于模仿。4.采用辅助练习：辅助作用。5.分解动作练习：初步学习动作技术环节。6.集中讲评纠错与再次练习：进一步学习动作技术。7.展示交流与评价：巩固动作概念，学会评价。8.身心放松：延伸课堂。9、课后小结：引导学生把本节所学知识与技能进行整理和回顾。教师通过提问或其它方式让学生谈感想，检查学生是否能掌握课时要求掌握的知识和技能。教师引领学生进行课堂总结，让学生进一步明确本课时学习的主要内容。布置课后作业。表扬先进、鼓励后进生。

二、综合课（新授课加复习课）课型教学流程

（一）教学目标：学习新知识与技能建立动作概念，改进提高动作技术。

（二）教学流程：热身活动——课的导入——示范与讲解——辅助练习——分解练习（学习新授）——完整练习（复习）——展示交流与评价——身心放松——课后小结。

（三）教学过程：1.热身活动：活动机体，动员身心（同新授课）。2.课的导入：激发兴趣，明确目标（同新授课）。3.示范与讲解：建立概念，便于模仿（同新授课）。4.采用辅助练习：辅助作用（同新授课）。5.分解动作练习：初步学习动作技术环节。6.完整练习：建立完整动作技术概念，改进提高动作质量。7.集中讲评纠错与再次练习（同新授课）。8.展示交流与评价（同新授课）。9.身心放松（同新授课）。10.课后小结（同新授课）。

综合课即新授课与复习课相结合课，此类课的流程基本与新授课和复习课的教学流程相同，但不是这两种课的简单相加而是合理有效的结合。可以是先学习新授课内容后复习旧教材，也可以调换过来，可以是同教材也可以是异教材，不管教材同否或新授与复习先后顺序怎样安排，课的教学流程要求科学合理有效的结合。

三、复习课课型教学流程

（一）教学目标：巩固、改进提高、熟练掌握动作，拓展运用知识技能。

（二）教学流程：热身活动——课的导入——示范与讲解——复习纠正动作的学习——评价性学习—展示交流与评价——身心放松——课后小结。

（三）教学过程：1.课的导入：目的也是激发学生学习兴趣。2.示范与讲解帮助回顾。帮助学生复习动作技术要领，建立更为牢固的动作概念。3.复习纠正动作的练习改进动作。针对性练习，改进易犯技术动作。4.复习完整教材动作学习改进提高动作。让学生进一步学习本课动作技术，改进提高动作质量。5.评价性学习巩固。熟练掌握动作技术、巩固、提高动作质量，熟练掌握动作技术。6.展示交流与评价学会评价。与采用方法基本与新授课相同，不同在于：评价上对动作技术掌握和学法上合作学习、探究学习及招展运用方面要求要高一些，同时对学生的评价能力也一样提高要求。7.身心放松（同新授课）。8.课后小结（同新授课）。

四、评价课课型教学流程

（一）教学目标：检查学生学习和发展情况，改进教学，培养学生评价能力。

（二）教学流程：热身活动——课的导入——介绍考试方案——分组考试——考核反馈——身心放松——课后小结。

（三）教学过程：1.课的导入：激励学生树立信心，正确考试态度。2.介绍考试方案：让学生明确考试方法，为下一步做好准备，采用介绍考试内容、评价标准.分组情况、考试方式、成绩记录。3.分组考试：实施课的教学评价，实现对学生体能、知识与技能、态度与参与、情意与合作等方面评价。4.考核反馈：目的总结考核情况，让学生知道考核评价结果，检查教学效果，为下一步制教学方案作准备。采用先让各小组汇报考核评价情况，教师再做总体评价。5.身心放松（同新授课）。6.课后小结：表扬优秀，鼓励后进。

五、总结

体育课不同课型教学流程多种多样，但不管哪种教学流程都必须涵盖着知识与技能、过程与方法，情感态度与价值观等目标领域；根据教材划定单元教学时数，注重课时间连接和新旧教材之间的内在联系；遵循动作技能形成的规律，充分考虑各个年龄阶段学生身心特点，制定合适的教学流程，才能有效教学，提高教学质量。

参考文献：

[1] 教育部.十二五《国家中长期教育改革和发展规划纲要》.2010.

[2] 中华人民共和国教育部制订.义务教育《体育与健康课程标准》（2011版）.北京师范大学出版社.2012.1.endprint