让文科生“爱”上数学

许黎

〔关键词〕 数学教学；文科生；良好心态；学习方法；

融会贯通

〔中图分类号〕 G633.6 〔文献标识码〕 A

〔文章编号〕 1004—0463（2014）06—0042—01

众所周知，大多数文科生不喜欢数学。与理科生相比，文科生有这样几个特点：对数学不感兴趣，觉得枯燥无味；惰性太强，学习主动性不足；数学基础知识薄弱，理解和应变能力相对欠缺。那么，根据文科生的特点，教师该采取哪些措施，让他们“爱”上数学呢？

一、轻装上阵，培养良好心态

良好的心态决定着事物发展的方向，所以消除抵触情绪，以乐观包容的心态去对待数学将会有出人意料的收获。在教学过程中，教师要多关心学生的思想和学习动态，经常同他们平等交谈，了解他们存在的问题，帮助其分析原因，制订学习计划，消除紧张心理，鼓励他们“敢问”、“会问”，培养良好的数学学习心态。同时与家长进行沟通，让他们给孩子多一些鼓励，少一点指责。总之，用积极的心态看待文科生的数学学习，鼓励他们放下沉重的思想包袱，轻松愉快地投入学习，让他们树立学好数学的信心，对于提高文科生的数学成绩有积极的促进作用。

二、掌握方法，提高学习效率

文科生要学好数学，态度是前提，方法是途径。针对自己的特点掌握有效的学习方法对提高学习效率至关重要。下面介绍几种可行的方法：

1.课前预习。对学习的整体内容心里有数，就可以有针对性、有层次地去解析知识。带着问题去学习，再加上教师的答疑解惑，对知识的理解和记忆更有帮助。

2.强化记忆。基础概念要准确、牢固地记忆，并将知识点进行延伸，可以采用联想式记忆的方法。比如，看到椭圆就会想到椭圆的定义、椭圆标准方程、椭圆的性质以及关于椭圆的典型题例等，然后根据题目要求，把解题需要的条件筛选出来。这样每做一道题，相关的知识点都要在大脑中重现一遍，既有效地防止了遗忘，又很自然地强化了知识点。

3.善于总结。文科生对知识的理解往往浮在表面，对知识深层次的理解不足，往往又不愿意在这方面多花心思，所以学会总结，也是快速提升数学能力的一个捷径。除了总结知识要点之外，还要通过变式训练总结解题规律。比如，数列中已知递推公式求通项的累加法和累乘法，题目条件指向清晰，方法单一，总结特点，易于掌握。除此之外，学生还需要总结典型题型，强化思维方式和解题能力。

三、 融会贯通，提升综合应用能力

在学习方法方面，文科生通常学习都比较扎实，喜欢做基础题，单个的知识点能掌握，但多个知识点和知识板块间的联系、转化和应用就比较薄弱，表现在解决综合题的能力较差。因此，要稳步提升文科生的数学成绩，除了巩固基础知识和掌握基本技能之外，还应针对学生特点，指导他们学会听课，强化“双基”训练。同时教师还要指导他们学会利用等价转换、类比、化归等数学思想，将问题转化为若干基础问题。比如，在立体几何中，求角度或线段长度的问题，通常转化成了熟悉易解的三角形问题，这就让解三角形和向量联系到了一起。

四、精益求精，保证解题质量

很多文科生“上课能听懂，作业能完成，就是考不好”。有心理上的原因，也有能力上的原因，但经常这样就容易使学生丧失学习钻研数学的信心。文科生要学好数学，还要有“三心”做保障，即信心、细心、耐心。用信心调整好学习数学的状态；用细心减少出错率，确保解题的质量；用耐心找问题，找弱点，找方法，找规律，找技巧，扬长补短，提高解题的正确率。强化训练是必需的，但题不在多，而在于精。练习题目要精挑细选，注重一题多解，一题多变的思维训练；注重解题思路的培养和解题过程的规范；注重典例重做与错题反思，从细节出发，“心”用到了，成绩自然会体现出来。

文科生学好数学，需要教师和学生紧密配合，相互协调，共同努力。在教学过程中，教师要多方考虑学生的心理、生理特点和知识结构特点，营造良好的课堂氛围，引导学生积极主动地探索问题，参与学习过程，进而培养学生的数学思维方式和数学思想方法。在学习过程中，学生要发挥出主观能动性来，怀抱信心，积极主动地学习，再配合正确有效的学习方法，耐心细致，持之以恒地对待数学，文科生照样可以学好数学。编辑：谢颖丽endprint