互联网在教育教学中的应用

王龙耀　王岚

摘 要 伴随着教育手段的不断更新，互联网正逐渐成为生活的一部分。一场涉及教育内容、教育方式和教育手段乃至整个教育体制的变化正悄然发生。围绕互联网在教育方面的作用和功能，就教育过程中互联网的应用途径展开一些探讨。

关键词 互联网；教育；自我教育

中图分类号：G434 文献标识码：B

文章编号：1671-489X（2014）04-0045-03

互联网和人们的生活关系越来越密切。对大学生而言，网络不仅是其新闻的来源，信息的获取渠道，作品和观点发表的场所，同时也是学习工作中非常重要的工具。有关研究表明，互联网已经成为教师向学生提供课程信息的重要渠道，同时也已经成为师生交流的有力手段[1]。

1 互联网的优势

随时随地沟通 互联网为教育提供了一种突破地点限制的教育方式和平台。在几年前“非典”等流行病爆发期间，许多高校停课甚至放假，受此影响的大学生只能待在家里或者学校宿舍。在特定环境下，受到活动范围的限制，教学两方难以顺利沟通，这严重影响了教学安排。教学资源能够通过互联网传播，不受空间的限制，并且可以在任何时段进行。如果加强互联网手段，将会突破地点和时间的束缚，达到随时随地沟通的目的。

资源共享 在一些著名的大学，几乎每一天都有知名专家和学者的讲座与讨论。按照传统的方式，如果不在现场就很难分享到这种机会。但有了互联网之后，只要将有关的现场实时发布出来，这些宝贵的机会就能够被更多的人共享。美国很多高校在这方面做的很成功，如佐治亚理工学院的“Talks @ Tech”，邀请比尔·盖茨等领域专家通过网络讲座形式与学生交流互动。这既降低了邀请现场报告的操作难度，又极大地扩展了学生与各领域知名专家的互动机会，从而有效利用了社会和学校的资源。

主动参与 即时共享的过程是交互式的，每个参与者都是主角。在以课堂教学为主的传统教育过程中，一般按班级组织教学，基本上采取教师传授、学生被动接受的模式。这种模式显然不利于学生独立思考，不利于培养学生自主的学习能力[2]。通过互联网平台，可以形成互动的方式，使学生在某种程度上既是接受者，同时也是参与的主体。在适当引导下主动式、互动式的求知，有助于学生知识的掌握和能力的培养，有助于学生更主动地思考问题、理解问题并解决问题。

自我教育 由于海量的信息储存，互联网可以在深度和广度两方面提供丰富的资料内容，这弥补了传统教学中单纯提供知识和理论的缺陷，进而使得学习可以从问题入手。学生通过对问题的检索和分析，转化到对新知识和新理论的学习。通过互联网，学生可以更为生动具体地了解和学习由问题所带来的知识内容，这强化了学生在问题求解过程中的自我教育能力。

2 互联网的应用途径

互联网在教育方面有着广泛的应用形式，如目前得到广泛关注的在线课堂、Web网页、BBS、邮件列表、校友录等。它对学生的影响也表现在学习、社交、生活资讯等各个方面。

课程上网 教育资源网络化已经成为一个大趋势，而将课程上网已经成为现代教育工作的一部分，并且随着网络应用的发展，这部分工作将越来越重要。在网上可以找到许多课程上网的实例，如国家精品课程的上网资料就包括教学大纲、电子版教材、配套课件、课程试卷、教学录像等详细内容。

表1列出数据结构及算法、人工智能相关课程、计算机组成原理、软件工程（或数据库）四门课程在八所大学中的上网情况。

参与式集群讨论 只有与学生进行交流，才能及时把握学生动向，引导学生发展。传统的课堂交流和单独面对面交流受到时间、场地等因素限制，尤其当网络已逐渐成为人们生活的一部分时[3]，更凸显出它的局限性。

互联网上参与式的集群讨论已经引起了很多学者的注意，国内外很多课程也已经开始了多样化的师生交流方式[4]，如马里兰大学的常见问题解答（FAQ）、新闻组（News Group）、网络发布（Web Announcement）等方式，麻省理工学院的建议表格（Suggestion Form）、课程论坛（Forum），都柏林工业大学的邮件订阅（Mailing List）等。此外，北京大学的一些课程也在用课程论坛的方式进行着交流。值得注意的是，一些专业BBS站点的参与者中聚集了大量的专家学者，适当引导学生参与进去，无疑对他们的课程学习和今后的发展是有好处的。

网页浏览 在互联网上，以教育组织、学校等网站为中心，聚集着丰富多彩的各类网页。其中，不少教师、专家和学者还设立了个人站点，发布了大量个性化的网页。通过链接或Google、百度、雅虎等搜索引擎，可以找到所需的信息。并且页面间会通过链接而实现同类网站间信息的共享，这为顺利获取所需信息提供了方便。

Web网页浏览，是最为普遍和经常的获取信息的方式，通过链接，可以获取文字、图片和多媒体等各种形式的知识内容。不少教育站点提供了动态内容来辅助教育，如随着课程的进度逐步调整主页和增减信息，加入新的通知及互动信息；根据进度公布习题答案和最近的讲义等。有些还把一些相关的论文电子版及演示软件等直接链接在课程主页上，对学生而言，这比只给出参考书目列表有更大的参考价值。

在互联网出现之前，图书馆是查阅图书和期刊等文献资料的主要场所。互联网出现后，尤其是学术期刊和图书的在线数据库的出现，使得互联网和电子图书馆成为获取文献的主要渠道。学校内部校园网和一些图书馆、专利局、专业组织等网站往往会提供数据库链接和内部资料链接[5]，通过访问这些站点，可以方便地查询和获取资料。

网盘和电子邮件传送 通过网盘、FTP（文件传输协议）等网络存储，它使得文件和文件夹能够在Internet上公开传输[6]。通过服务器，可以像在本地计算机上一样直接访问网络服务器上的文件内容，传输和获取相应的信息。互联网上存在大量的专业组织和专业内容的公共服务器，上传了丰富的图书、影像、软件、讲义和课件等资料。

电子邮件是互联网上相互沟通的信使，除了单独的师生、生生间的交流，还可以利用它对感兴趣的专家学者、组织机构进行询问和了解。互联网上除了有个人的邮件地址外，还有大量的邮件地址列表。通过加入地址列表订阅，可以获取个性化的信息和资料。不少教师还通过群发邮件增强了与班级学生间的沟通[7]。

同学录和即时通讯 从同学录到个人微博，互联网为个性化的展示和互动提供了众多的平台。通过留言、上传照片、共享文件和添加个人资料等方式，搭建了一个从个体到群体的多方位交流平台。由于可保留历史记录等特点，这些平台不仅为学生的当前教育，而且为以后的联系和沟通提供了机会和方便。

以QQ和微信等为代表的即时通讯工具，弥补了BBS留言不及时和E-mail通讯滞后的缺陷，成为了互联网上进行沟通的一类重要工具。使用这些工具，不仅可以实现两人之间的即时对话，还可以实现多人会议式即时对话和传输文件资料等功能[8-9]。目前，不少教师的师生答疑采用了这种方式。

3 结语

互联网极大地降低了获取知识信息的难度，也给教育者提供了广阔的大舞台。可以看到，互联网已经走进教育，并逐渐成为教育活动中不可缺少的一部分。就目前情况看，互联网已经在教学改革过程中发挥了越来越重要的作用，成为教育教学的新平台。互联网提供了从互动交流到数据库查询等多样化的教育教学途径，而教育者更应当充分地利用互联网提供的平台。教育者在教育教学过程中应该充分协同网络资源，丰富和拓展教育手段和教学内容，为提高教育教学的水平做出贡献。

参考文献

[1]南京大学小百合BBS[EB/OL].http：//bbs.nju.edu.cn.

[2]关绍云.在互联网基础教学中专业教育与思想引导的融合[J].教育探索，2008，3（4）：130-131.

[3]武佳宁.基于互联网的高等教育教学资源库建设[J].陕西教育学院学报，2013（1）：99-101.

[4]宇缨.互联网高等教育教学资源的现状及相关技术分析[J].实验技术与管理，2011（5）：222-225.

[5]伍岭.对互联网在教育教学中应用的思考[J].中国教育技术装备，2003（5）：16-17.

[6]曾泽.基于移动互联网的移动教育平台的研究和设计[D].广州：华南理工大学，2013.

[7]李淑静.以电子邮件为辅助的大学英语教学模式[J].外语教学，2009（5）：54-59.

[8]KDT.点对点文件传输软件横向比较[J].计算机与网络，2003（21）：20.

[9]晏明春，汪海兵.基于Domino平台的非线性实时远程答疑系统[J].计算机应用，2004，24（S1）：38-39.