英语教学中使用多媒体应“适时、适量、双结合”

穆游游

摘要：近年来，教学中大量使用多媒体技术辅助教学，教师采用图、文、声、像等多种手段，极大地丰富了课堂教学的表现手法和表现方式。但有些教师不分时机场合，特别是几乎所有的公开课、示范课，无一例外地采用多媒体这一手段进行教学，也给教学的有效性带来了质疑。本文从英语教学的实际出发，列举过多使用多媒体教学可能带来的的不良后果，提出英语教学应 “适时、适量、双结合” 使用多媒体，只有这样才能让多媒体在教学中发挥更大的功效。

关键词：英语教学；多媒体；适时；适量；双结合

随着科技事业的迅猛发展和英语教学改革的不断深入，几千年来人们使用一支粉笔、一本教材的教学模式已逐渐被淘汰，取而代之的便是轰轰烈烈的多媒体辅助教学。多媒体辅助教学作为一种新型的现代化教学方式，在英语教学中发挥着越来越重要的作用。这种教学方式的出现，打破了历来封闭的课堂教学模式，它集图形、文字、声音和影像于一体，创造生动、形象的教学环境，促使学生积极思维，主动参与语言实践，大大提高教学效率，使学生在舒适愉快的教学环境中学习知识、掌握知识。因此多媒体辅助教学比起传统的教学模式具有诸多优势。然而，任何事情都有两面性，多媒体也不例外，如不注重其合理应用，必将导致喧宾夺主、过犹不及的后果。

一、“适时”使用多媒体

多媒体辅助教学是一种非常有效的现代化教学手段。将一个好的课件成功地运用于课堂教学，不仅可以激发学生的学习兴趣，活跃教学气氛，还能节省教学用时、增加课堂容量，收到事半功倍的效果。但在实际教学中，我们要选择在合适的时机使用多媒体，以吸引学生的注意力，激发学生的求知欲，这样才能使课堂教学效果达到最佳。

譬如，牛津英语每个单元都有Reading这一部分，为了使学生在学完课文后能迅速掌握文章大意、关键词汇及重要句型，我都会在教完课文后，及时用多媒体课件呈现相关的练习，如根据课文内容填词、判断句意正误、词意配对、翻译句子等。这样适时使用多媒体教学能帮助学生及时掌握巩固所学知识。

再如，单词的教学是相对枯燥的，传统的教法是教师领读或用录音机播音，学生跟读，然后教师逐个讲解词义。我觉得，这样的方法不能有效地全面地刺激学生的感观，倘若这时运用多媒体辅助教学，就会给学生全新的感受，他们的兴奋点被调动起来，对于单词的学习也就轻而易举了。初一英语教材中，教授像“in”、“on”、“over”、“under”、“above”、“below”、“in front of”、“behind”、“between”、“ next to”和“opposite”等表示方位的介词时，若用传统的方法恐怕学生一时难以接受，若能运用多媒体，做几个课件，如画上一只可爱的小鸟，分别使其位于某一物体的不同位置，学生一目了然，学得既轻松印象又深刻。

二、“适量”使用多媒体

由于多媒体在教学中的效果比较明显，其使用的频率也越来越高。几乎所有的公开课、示范课，无一例外地采用多媒体手段贯穿于整节课教学。但我认为，并非所有课题的教学全都适合用多媒体，譬如英语的听力课、阅读课、写作课，甚至有些语法课的教学，就应该适量使用多媒体，有时采用传统的教学方法反而会收到理想的教学效果。况且，一个适合于本班学生使用的课件，教师都要花大量时间收集材料、打印制作、反复修改，难得用多媒体课件进行教学是完全可以做到的，但每节课都要追求用多媒体课件进行教学显然是不可能的。再者，虽然一幅幅精美的图片、一段段精彩的视频、一曲曲动人的旋律，让我们陶醉，也让学生陶醉，但太多的图片、视频反而更容易使学生的注意力分散、转移，让学生的想象插上了翅膀自由飞翔，让兴奋、愉悦的状态指向了图片、动画而不是指向教学目标。

三、“双结合”使用多媒体

多媒体课件集图、文、声、像于一体，创造生动、形象的教学环境，但这些毕竟都是虚的，周围环境中的实物却更加生动直观，能使学生完全身处其中，让学生在熟悉的环境中带着兴趣去学习新知识，学得轻松且印象深刻。如我们可以充分利用教室环境，如门窗、墙壁、窗帘、桌椅、窗外的景物、学生的文具、教师的衣服等，来学习相关内容的英文表达，同时在黑板上板书所教的新单词或新句型。实践证明，这一传统的教学手段比多媒体教学方式更受学生欢迎，教学效果也更好。所以，我们在教学过程中，不能一味赶潮流，而应根据教学需要选择合适的教学方法和手段，合理使用多媒体和传统常规手段，或两者结合使用，发挥其各自的长处。

我在教学牛津英语7A Unit4 中的语法部分There be结构时，先用多媒体呈现一间漂亮的厨房，厨房里放着若干物品：an egg， two apples， three bananas， a carton of milk， some rice， two packets of salt等等，然后分別提问学生：Is there an egg in the picture？ / Are there any oranges in it？/ Is there anything else in the picture？ 引导学生分别作出肯定或否定回答。为了进一步提高学生参与操练的积极性，接着，我就拿出事先准备好放有很多物品的一个大盒子，说Whats in the box， please guess，让学生用Is/Are there … in the box 来询问，猜测盒子里的东西，猜错我就摇摇头，让其他学生一起回答：No， there isnt/arent，猜对我就点点头，让其他学生一起回答：Yes， there is/are，并将猜对的物品呈现给大家，再将该英文单词拼写在黑板上。事实证明，这样采用多媒体和传统做游戏相结合的教学方法收到了较好的教学效果。

总之，无论是传统教学手段还是多媒体教学手段都各有其优势与不足，我们要根据教学目标、教学内容和学生实际水平等不同情况，“适时、适量、双结合” 使用多媒体，优化教学过程，最大限度地提高课堂效率，最终实现学生的全面发展。