培养学生自主学习能力，提高高中英语学习效率

周惠云

摘 要： 培养学生自主学习能力是提高教育教学质量的关键，也是教育教学的目标。教师在英语课程教学过程中要帮助学生有效地使用学习策略，采用科学途径，提高学习水平，从而形成自主学习能力，为终身学习奠定基础。因此，对学生自主学习能力的培养在英语教学中显得非常重要。本文就自主学习及高中英语教学中自主学习能力的培养等问题进行探讨。

关键词： 高中英语教学 自主学习 学习效率

英语教师常常有这样的困惑：有些知识点讲过许多遍，甚至深刻剖析，反复强调，但学生仍然无法掌握。教师的埋怨声和学生的抱怨声夹杂着枯燥的练习，把学生的学习兴趣和学习能力消磨殆尽。纵观高中英语课堂教学，教师力求课讲得更清楚明了些，上得更生动些，然而结果却不尽如人意。究其原因：教师只注重对知识点的梳理，力求突破高考考纲的重点、难点，力争简化繁杂的语言知识，使其通俗易懂，而忽略活生生的“主体”——学生。在英语教学过程中，学生不仅是教育的对象，更是学习的主体；英语教学过程应当是教师主导下的学生个体的认识过程和发展过程；学生英语学习能力的发展，必须让学生自主学习，合作探究，交流心得，体验成功。为此，笔者对高中英语教学进行了一些尝试。

一、制订学习计划，确立自主学习目标

学习目标的确立有利于促进学生确定学习任务，计划学习过程，形成正确的自主学习态度，这些是自主学习的前提，也是自主学习的第一步。所以，指导学生制订学习计划，让学生明确英语学科的学习目标是英语学科教学非常重要环节，对于不同层次的学生，教师要指导学生根据自己的实际情况，制定相应层次或阶段的目标，如语言知识方面：词汇、语法、功能、话题项目方面需要掌握多少。语言技能方面：即听、说、读、写能力，达到何种水平要求。情感态度方面：如何克服自己的学习困难，培养学习兴趣，稳定学习动机，树立自信心，朝着自己的目标前进，抵制不良情绪，学会与人沟通、与人合作，养成和谐、健康向上的品格。例如：人教版必修5Unit1 “Great Scientists”的Reading部分，学生为自己设计的具体三维目标分别是：语言知识目标；（1）We will be able to learn the useful new words and expressions in the text.（2）We will be able to learn about great scientists and their contributions from all over the world，especially John Snow，who defeated“King Cholera”.语言技能目标：（1）We will be able to learn different reading skills，such as predicting，skimming，scanning and so on...（2）We can talk about great scientists and tell their stories，training our ability to use language.情感态度目标：（1）We will be able to learn from great scientists，stimulate our love and respect and develop our moral qualities.（2）We will be able to develop our sense of cooperative learning.每一个课时的学习目标，每一个单元的学习目标，每一个模块的学习目标，每一个学期的学习目标，学生都能够根据自己的实际情况和学习小组特点，设立短期目标和长期目标，具有极强的可操作性、可测试性、可普及性，从而更好地促进英语自主学习能力的培养。

二、培养学习兴趣，激发自主学习意识

瑞士心理学家皮亚杰说：“一切有成效的工作必须以兴趣为先决条件。”英语教师要培养学生自主学习的兴趣，激发其自主学习的意识。多媒体课件集文字、声音、图像和动画于一体，生动直观，趣味盎然，引人入胜，能提高学生学习英语的兴趣，激发他们学习英语的欲望。例如教学人教版选修七Unit 5 “Study Aboard”一课时，笔者用PowerPoint软件制作了本课的多媒体课件展示给学生，在Lead-in部分设计“The advantages and disadvantages of study aboard”话题，大大吸引学生的注意力，活跃课堂气氛。学生兴致勃勃，跃跃欲试，畅所欲言。在学生纷纷发表各自观点、看法的过程中，不时给予鼓励、表扬，使学生对英语产生兴趣，进而调动学习的积极性，让他们主动参与到下一步的英语课堂教学中，在学习上获得成就感，并享受学习英语的乐趣，提高自主学习的内动力，最终形成良性循环。

三、坚持课前预习，培养自主学习习惯

良好的预习习惯是培养学生自主学习习惯的有效途径之一。高中学生必须学会自主学习，提高获取信息的能力，学会借助各种媒体进行主动、创新的学习。学生对课前预习的认识与做法各不相同，所以，学生刚开始的预习应在教师的引导下进行。教师可以利用预习导纲，分层次布置一定的预习作业来督促学生预习、自学。预习作业的内容要有一定的层次，比如：预习导纲分必做题和选做题，选做题得分是附加分，不仅巩固了学生的基本知识和基本技能，而且加强了学生挑战自我、战胜困难的意识。学生为了在英语课堂上“脱颖而出”，都能够在预习过程中”精心备课”。要做到有布置就有检查，通过检查发现学生预习中的“闪光点”，尽量让学生的劳动成果在课堂上得到展示，体验收获的喜悦。至于学生在预习中遇到的问题，可在接下来的课堂教学活动进行隐性的指导，通过调整教学设计活动、任务要求及师生互动，指导学生对预习过程中遇到的问题进行排解，进一步强化学生课前预习习惯。在人教版必修三Unit5 “Canada—The True North”的预习导纲中，布置每个学生基于国家的著名旅游景点进行描述。教师在检查过程中发现小组成员间的雷同现象比较严重，就马上调整教学活动—要求以小组的竞赛的形式进行Guessing game活动导课，各小组涉及的国家最多的胜出。果然，在随后的课堂教学活动中不再出现类似的现象。学生自觉坚持课前预习，养成良好的自主学习习惯。endprint

四、开展小组讨论，增强自主学习信心

英语学科的教学活动要始终围绕着学生自己“发现—探究—解决”问题的这一过程来设计，还给学生学习的自主权，使每个学生都有表现的机会，并留一定的时间让学生进行小组讨论，学生通过小组讨论主动参与教学活动。小组讨论的教学模式落实体现在英语课堂教学上，教师要转变观念，提倡小组合作与研究性学习，采用自主学习、教师指导的办法，充分发挥学生的参与意识与主体作用，改变以往的“以讲代学”。这种学习不是流于形式的放任自流，而是需要教师的科学引导，结合学生的心理、生理特点，从他们的兴趣爱好出发，关注他们的情感体验。教师可以组织同桌进行Pair Work、前后左右四人进行GroupWork，或自由组合进行对话交流，最后把讨论的结果告诉同学和教师。在这段时间内，每位学生都是英语课堂教学活动的主体参与者，都有自由发言的机会。同时提供给他们自由分析问题、思考问题与解决问题的空间，培养他们自主解决问题的能力，为他们提供互相学习、合作交流的平台，营造互动、民主、和谐的学习氛围，让学生感受英语学习的轻松和愉悦。尤其重要的是，要让学生在学习英语过程中有体验成功的机会，激发学生学习英语的潜能，增强学生自主学习的信心。

五、适时监控过程，提高自主学习效率

监控学生学习进展情况和学习策略实施情况，检查学习效果是否理想，引导学生对自主学习情况进行反思，并分析与评价自己的成功和不足，及时调整学习思路，改进学习策略，这对学生英语自主学习能力的培养，提高自主学习的效率是至关重要的。在英语教学活动的自主学习过程中，教师要有目的地要求学生经常检查阶段性目标的完成情况，及时对阶段性成果进行总结，尤其是单元学习过程中出现的知识盲点，分配小组轮流进行错题集的收集，制成错题专辑，人手一份，从而促使学生在自主学习过程中反思自己的薄弱点，进行有效的夯实。

英语学习效果的监控评价形式多样、功能各异。阶段性评价学习效果是指导学生自主学习能力培养的金钥匙；一直以来，同伴的赞赏、师长的期许都是学生坚持不懈的原动力。教师通过对学生所学知识的测试形成书面评价：在每一单元结束后进行单元测试，指导学生对自己所学知识进行查缺补漏；同学之间通过他人设计题目进行自我测试和评价，比如在每一节的英语语言知识教学过程中尽量让同学之间彼此“推销”自己的习题，体验学习过程的乐趣，这种方法最适用于阅读课教学。要求学生在每一节的英语课堂教学之后，针对自己的实际情况填写教学评价建议，尤其突出教学活动中需要改善的地方。引导学生自己观察、分析和归纳，积极探究，从而提出学习过程中出现的问题，训练自主学习的能力，并为后续的学习奠定良好的基础，以更加饱满的热情投入下一阶段的学习中，促成教学相长。

在英语学习过程中，学生根据学习效果的监控评价，适时调整符合自己实际情况的学习策略，是提高自主学习效率、发展自主学习能力的保证。在英语教学过程中，教师不仅要有意识地帮助学生形成适合自己的学习策略，还要培养学生不断调整自己的学习策略的能力，最终实现学生形成自主学习能力，提高英语学习效率的目标。endprint