新课改形势下让数学课堂活起来

吕丽

摘 要： 新课改要求数学教学要以学生为主体，教师要扮演好领路人的角色，而不是代劳，要积极培养学生的个性，促进学生个体的发展。教师应当把课堂打造为有利于张扬学生个性的场所，让学生的个性在宽松、自然、愉悦的氛围中得到释放，展现出生命活力。

关键词： 数学课堂 学习兴趣 提问 师生互动

数学教学是数学思维过程的教学，新课改要求数学教学要以学生为主体，教师要做好领路人的角色，而不是代劳，要积极培养学生的个性，促进学生个体的发展。然而长期以来，我们的课堂忽视了学生个性的发展，过多地强调知识的记忆、模仿，使学生感到枯燥、乏味，缺乏活力，灵感、创造力受到压抑。教师应当把课堂打造成有利于张扬学生个性的场所，让学生的个性在宽松、自然、愉悦的氛围中得到释放，展现出生命的活力。那么面对新课改的挑战，如何让数学课堂真正活起来呢？

一、激发学生兴趣，给课堂注入生机

数学教学过程是一个充满心理活动的过程，教师在教学过程中，要依据小学生认识和掌握知识的规律，以及小学生的年龄心理特征，利用数学知识的魅力，激发学生对所学知识的兴趣，充分调动学生学习的积极性和主动性，达到乐学的境界。

1.创设情境激发学生的学习兴趣。

好的情境能为学生提供从事数学活动的机会，激发对数学的兴趣及学好数学的愿望。如：在教学《猜数游戏》中7减几时，我用《白雪公主》的故事引入：你们听过《白雪公主》的故事吗？七个小矮人热心地帮助白雪公主。有一天，老大出门干活去了，那家里还剩下几个小矮人呢？如何列式？（7-1=6）第二天，老大带着老二一起去干活了，家里又剩下几个小矮人呢？（7-2=5）谁会接下去编故事呢？学生觉得挺有趣的，在编故事的过程中提出数学问题、解决问题。学生在愉悦的气氛中感受到了学习的乐趣。

2.开展知识竞赛激发学生的学习乐趣。

根据低年级学生以具体形象思维为主的特点，比赛最能激发他们的学习兴趣。在教学中，面向大多数学生，为学生创造竞争和成功的机会，恰当地开展一些有益的比赛活动，用竞争消除课堂教学中常有的枯燥感，能激发学生的学习兴趣。

二、鼓励学生提问，给课堂注入活力

对学生来说，创设他们想解决而未解决且富有挑战性、趣味性的问题情境，更能激发学生的学习兴趣，促使他们积极、快乐地探索思考。那么怎样才能让学生学会提问呢？

1.设置悬念，产生疑问。

要想让学生提问，教师首先要给学生一片带着问题的土壤，只有这样学生才能播下问题的种子，一点一点地生根发芽。例如：在教学年、月、日一课时，我是这样提问的：“同学们，你们今年几岁了？谁知道自己的生日是几月几号？”学生回答后，老师故意设置悬念：我们班大部分同学都是八岁了，过了八个生日。小红也是八岁，可他只过了两个生日。学生就会提出疑问：为什么八年只过了两个生日呢？这样悬念设疑对学生的心理产生刺激，使教学紧紧扣住学生的心弦，启发学生积极思考，激起学习新知的浓厚兴趣，从而提高教学效率。

2.树立信心，敢于提问。

在课堂教学中，有时尽管我们精心创设了各种各样的问题情境，试图启发学生提问，但是会提问题的学生还是少得可怜。究其原因，主要有以下两点：（1）教学气氛过于严肃，学生对老师有恐惧感，所以不敢提问；（2）有些学生对自己没有信心，怕提出不合适的问题被老师或同学笑话，所以干脆不问等。在课堂教学中，教师要积极营造民主和谐的课堂气氛，形成无拘无束的思维空间，让学生处于轻松愉快的心理状态，能够积极思维，敢于提出自己心中的疑问。并及时地鼓励和肯定每一个学生的提问，帮助学生树立信心，让学生敢于提问，乐于提问。

三、加强师生互动，给学生一双翅膀

新课程把以学生发展为本作为基本理念，形成积极主动的学习态度和适应发展的新精神。这些发展体现在教学上就是要求教师要给学生一双翅膀让学生学生动起来，只有让学生动起来，才有助于提高学生各方面的素质，有助于提高学生的学习兴趣；只有让学生动起来，课堂气氛才能活跃；只有让学生动起来，我们的课堂才会充满灵性和活力。

1.让“兴趣点”成为学生飞翔的“起点”。

兴趣是小学生积极主动参与学习活动的心理倾向，是推动他们进行学习活动的内在动力。之前我们已经说到了如何提高学生的兴趣，只有有了兴趣，学生才有想“飞”的欲望。教师要善于抓住学生学习过程中的“兴趣点”，让它成为师生展开有效互动所必需的动力，让它成为学生想要飞翔的“起点”。

2.让“知识点”成为学生飞翔的“路径”。

让学生在数学的天空自由飞翔，这里的自由并不是漫无目的的。作为引导者，教师要把握好学生飞翔的路径，那就是要围绕知识点去飞，在数学课堂教学中无论是师生之间的互动还是生生之间的互动，都要围绕教学内容，不能脱离教学知识点，更不能让一些教学手段（多媒体，知识竞赛，教学游戏，创设的情境等）喧宾夺主，教师要把握好这个方向，给学生一条通往知识目标的教学途径，让学生朝着最终目标，沿着这个“路径”展翅飞翔。

总之，教育的主要任务不是积累知识，而是发展思维。如果教师放手让学生动手操作，让学生猜想、讨论、交流、合作，参与研究、体验成功，构建充满生命活力的数学课堂，让数学课真正“活”起来，就能更好地培养学生的自主创新精神，从而提高他们的数学素养。

参考文献：

[1]陈金莲.培养学生数学学习兴趣的主要途径[J].科教文汇（中旬刊），2008（04）.

[2]刘亚男.让数学课堂真正“活”起来[J].中国校外教育，2010（07）.endprint