新教师在幼儿自主游戏下指导策略初探

戚亚萍

摘 要 随着我国教育事业的发展，幼儿自主游戏在幼儿教育中的地位受到了普遍关注。幼儿自主游戏属于幼儿园教育活动中的一种教育形式，自主游戏能够给幼儿带来欢乐，锻炼幼儿的思维，是促进幼儿个性发展的重要方式。幼儿在自主游戏的过程中，由于受到了年龄以及经验的限制，游戏中通常需要得到教师的指导，在教师的指导下，幼儿才能够更好的继续游戏，促进幼儿的健康发展。

关键词 幼儿自主游戏；指导策略；教师

自主游戏通常是指幼儿在一定的游戏环境中，按照自己的兴趣和需求，以快乐与满足为最终目的，自主选择与交流的积极主动的活动过程[1]。幼儿在自主活动的过程中，幼儿的兴趣能够得到满足，且能够健全幼儿的人格，此时教师应当为幼儿创设良好的游戏环境，在幼儿游戏的过程中，还应当对幼儿进行指导，培养幼儿的创造性以及健全人格。

一、自主游戏概述

对于幼儿来说，游戏就是幼儿的工作，从某种意义上讲，幼儿的各种能力实际上是在游戏中得到的，对于幼儿的教育应当采用诱导的方式，使幼儿在不知不觉中接受诱导，促进幼儿的发展。自主游戏包括所有游戏，是针对幼儿园游戏不自主的情况提出的，自主性游戏是幼儿最具特色的游戏活动，幼儿在一定的游戏活动中按照自己的兴趣和需求，以满足与快乐为目的，自主选择以及交流的活动过程，教师在自主游戏中运用的指导策略是否合理，关系到幼儿自身的积极主动性以及社会交往能力等的培养。自主性游戏属于促进幼儿健康发展的重要方式，而教育的目的就在于培养幼儿适应社会改造社会的能力，在进行自主游戏的过程中，幼儿与教师的角色不断的发生变化，通过游戏，幼儿能够学习社会行为准则，还能够在社会情境中学会交往，适应社会化的过程，促进幼儿的社会化。此外，自主游戏能够使不同性格的孩子融合在一起，使他们的感情变得更加丰富，促进身心的和谐发展，且幼儿在讨论自己喜欢的兴趣时能够增进幼儿之间的友谊，锻炼幼儿的表达能力。

二、教师在幼儿自主游戏指导中存在的问题

自主游戏对于幼儿的学习与成长具有非常重要的作用，但是在实际开展的过程中还存在一些问题，其中幼儿教师指导不当就属于最为关键的影响因素，通常有以下几点：

第一，过度干预自主游戏。自主游戏的主体是幼儿而不是教师，不恰当的干预行为会打断幼儿自主游戏的过程，幼儿很容易出现注意力分散的情况[2]。教师的指导行为通常是在幼儿在游戏中出现问题以及遇到障碍后，才进行干预。实质上，自主游戏活动中存在许多值得深入发掘的问题，对于幼儿的成长非常有利，新教师在实施干预的过程中，应当善于捕捉教育契机，积极的探索“生成性”活动，促进自主游戏的开展。

第二，将自主游戏看做放任活动。由于幼儿的心智发展还不成熟，发育不完善，因此新教师会付出更多的努力，由于日常工作太过繁琐，许多新教师将自主游戏时间作为自己休息的机会，只是充当旁观者的角色，不对幼儿进行指导。此外，还有一些幼儿园的教师认为自主游戏就是在保证安全的情况下开展的自由活动，幼儿按照自己的意愿玩耍，教师不必干涉，认为教师的任务就是为幼儿提供游戏的材料，并且创设游戏的情境，对于幼儿在游戏中遇到的问题以及困难等，不管不问，也不对幼儿进行指导。

第三，过度重视自主游戏的教育价值。在自主游戏的活动中，有些教师过度执着与教育成效，在幼儿活动的过程中，过于密切的关注幼儿的游戏，寻找一切能够帮助幼儿成长的机会，加强教学任务。此外，还有一些教师完全加入到游戏当中，一旦发现幼儿的游戏行为脱离了自身的教育目标，就会横加干涉，按照自己的意愿增加知识教育以及品德教育等方面的内容。

三、指导幼儿自主游戏的策略

1.仔细观察，适时抓住教育机会

在游戏的过程过程中，幼儿通常会表现出最真实的自我，一些教育家认为，想要教育儿童，就应当了解儿童，而观察则是了解儿童最好的方式[3]。在幼儿游戏的过程中，教师应当以研究以及欣赏的心态来观察幼儿，以一种开放性的心态来观察幼儿的言行举止，理解幼儿的思维方式以及行为方式。教师应当注意观察创设的游戏情境是否能够激发幼儿的兴趣，投放的材料是否适合幼儿等，从中了解幼儿的个性差别、情感态度以及兴趣需求等。当幼儿在游戏的过程中遇到困难时，教师应当适度的给予幼儿精神以及语言等方面的指导，引导幼儿继续参与到活动中，不能直接打断幼儿的游戏活动。

2.辅导幼儿解决选择困难的问题

在实际教学的过程中，一些幼儿能够快速的进入游戏状态，而另一些幼儿行动较为迟缓，一直没能进入游戏状态，此时就需要教师给予幼儿耐心的指导与帮助，帮助患儿进入游戏状态。教师在引导幼儿选择游戏的过程中，一定要用亲切的话语来消除幼儿的陌生感，帮助幼儿克服选择角色进入游戏的心理障碍。

3.转变教学观念

对于幼儿自主游戏进行指导的关键即是转变幼师的教学理念，运用科学的教学观念来引导幼儿。在传统的教学模式中，教师总是期望幼儿在每次游戏后都能够学到知识或者掌握相关规律，在幼儿游戏的过程中，教师一直在寻找教育机会，想要控制幼儿的游戏，强制促进幼儿的发展。因此需要对这种错误的教学观念进行转变，在自主游戏中，应当改变传统的“教师游戏幼儿”的情况，使幼儿能够自主的选择感兴趣的游戏，真正的体现出游戏的本质，实现幼儿在游戏中的主体地位。

四、结语

综上所述，教师在对幼儿进行指导的过程中，一定要适度，过度的干预幼儿自主游戏是对幼儿自主权的剥夺，会影响幼儿的身心发展，因此教师应当留给幼儿适度的空间。此外，幼儿在游戏结束后总会期待教师的认可，因此教师应当给予幼儿肯定，不仅仅要对游戏的结果进行评价，还需关注游戏的过程，评价的语言以及形式应当以鼓励性为主，以此提升幼儿的自信心，促进幼儿的健康发展。

参考文献：

[1]许晓晖，李淑芬，张月梅.幼儿园新入职教师实践能力适应的研究——以首都师范大学学前教育专业本科生为例[J].保定学院学报，2013，（01）.

[2]谢秀莲，田茵，刘玉玲，周非凡.师幼互动中教师回应行为策略探析——以大班健康领域活动“国王生病了”为例[J].当代学前教育，2013，（02）.endprint