浅谈如何在生活中开展幼儿的阅读活动

李畅辉

摘 要 阅读是人一生中获取知识信息、发展智力、与社会交往最重要的途径。目前，大家都喜欢借助精心设计的阅读课程开展阅读活动，激发幼儿的阅读兴趣，培养幼儿的阅读习惯，帮助幼儿建立读写信心，为学龄期的正式读写学习做准备。

关键词 生活；开展；幼儿；阅读；活动

《纲要》中明确指出“利用图书、绘画和其它多种方式，引发幼儿对书籍.阅读和书写的兴趣，培养前阅读和前书写技能。”通过多年的探索和实践，我在生活中通过各种方式开展幼儿的阅读活动，不但使阅读的兴趣越来越高，而且使阅读的功能越来越强。

一、激发幼儿的阅读兴趣

兴趣是幼儿学习的动力。要想让幼儿学习，首先要使他对学习对象发生兴趣。我把读写渗透到幼儿的各种活动中，丰富幼儿阅读活动的形式，利用各种方法唤起幼儿对读写的兴趣，打开了幼儿学习读写的新局面。

1.布置墙面

传统观念的阅读是首先要打开书本，才能看书。而我利用墙面精心布置，幼儿一抬头就能看见墙上的图画和文字，不用去翻开书本。这很适合幼儿的年龄特点。因为幼儿认识活动的特点是以无意注意为主的。幼儿一般不是自己主动的去看书，而是被动地去看书。墙上的文字就有这样的特点，吸引孩子来看。幼儿有好奇心强的特点，墙上的文字比较容易激发起幼儿的好奇心和阅读兴趣。布置好墙面让幼儿阅读，确实是引导幼儿走进图书世界的一种好方法。

2.组织游戏

爱玩是孩子的天性，小班孩子拿到书会撕着玩，顶在头上玩，他们把图书当成了玩具。于是我组织幼儿玩“给图书穿衣服”的游戏，即包书皮，就是顺着孩子的这种心理，通过游戏活动，培养幼儿对图书的好感，使他们像对待玩具娃娃等周围其它物品一样对待和爱护图书，从爱书到爱看书，为日后对图书产生浓厚的感情奠定基础。

3.制作图书

和孩子一起制作图书是培养幼儿爱书、爱看书、爱护书的一种好办法。孩子愿意模仿大人，常把自己能够做大人的事引为自豪。制作图书的活动是动手操作的活动，幼儿很感兴趣。制作图书既包含着做小作家.小画家.小收集家的活动，又包含着编辑、制作封面和封底、装订等活动。图书的内容有故事书、连环画、新闻快讯、照片故事、背景粘贴等。这些书可以是孩子的作品，也可以是他们收集的作品；可以是集体的，也可以是个人的；可以是图画的，即非文字的，也可以是加文字的；还可以是孩子口述，大人帮助记录的。

4.开展区域活动

引导幼儿围绕活动的主题去阅读有关资料，可以把语言区的阅读活动和其它活动区的活动有机地结合起来。老师可以根据幼儿其他区域的活动主题集中提供有关的阅读资料。可以设立一个查阅美工资料的小书架，摆放上三类资料；供欣赏的.供描画的和供制作的。这个小书架可以放在阅读区，也可以放在美工区。建筑区、科学区、自然区也都这样做。这样，当幼儿开展区域活动时，语言区在也不会是冷冷清清的了。

5.利用实物

以往阅读的人是主动的，书是被动的，看书人必须翻页阅读。让幼儿一般还没有养成看书的习惯，不会主动去看书。而我利用身边的实物让幼儿去看，去识、去认，不用翻书便会学会阅读，我们身边的实物无处不在，所以字也就无处不在，墙上的钟，地上的桌，椅等等，我们都可以把相应的字词放在上面，比如我们班的门上贴着一个“门”字，窗上贴着一个“窗”字，电视机让幼儿判断，帮忙送回它原来的位置，时间一长孩子自然就对汉字产生了浓厚的兴趣，他们会真切的感受到字词的神奇，所有的实物都可以用它们来表示，当然如果家长也能这样做，效果更佳。

二、拓宽阅读活动的功能

在生活中开展阅读活动应结合幼小衔接的观念培养幼儿的前阅读和前书写能力，帮助幼儿懂得图书有多种功能。

1.丰富知识

如图片图书会让幼儿认识很多的动物、植物，图文并茂的图书会让幼儿边看边阅读，激发他们对汉字的兴趣，加深对汉字的了解。让幼儿知道文字有具体的意义，可以念出声音，可以把文字、口语与概念对应起来，如“苹果”两个字，知道读“苹果ping guo“，并知道什么是苹果，要帮助幼儿构建理解文学经验，如将想说的话写成文字的信，可以寄到别人手中，再转换成口头语言，别人就明白了写信意思。学会观察每幅画面上人物，动物现象，理解前后画面的联系。

2.学习阅读

幼儿学阅读活动时，要帮助幼儿掌握阅图书的经验，掌握一般的图书的规则方法书时要求幼儿一页接着一页看，小班幼儿看书的页数一定要少，到了大班幼儿已认识1—10的阿拉伯数字，所以可以教使他们按页看书并养成习惯。教幼儿从左到右，自上而下的顺序看书。

3.握独立求知的手段

在老师的指导和启发下，幼儿能够懂得自己去从书本中获取知识，而不必事事去问人。如在主题活动“动物多又多”中我让孩子通过阅读图书图书去查阅动物的名称，特征及习性，孩子们通过图书进行阅读了解很多关于动物的知识，有的甚至说出了动物尾巴的妙用，效果很好。幼儿初步掌握了独立求知的手段，对于他们未来形成学习的主动性和学习技能，都是十分重要的。

4.学习独立操作的方法

当幼儿在各个活动区域操作活动中遇到困难和问题的时候，他们可以从书本中寻求帮助。比如，在科学区做实验时，幼儿可以根据需要选择图书，参照实验步骤进行实验；折纸、剪纸等活动中我也尝试让幼儿看图进行操作；另外让幼儿学习使用和制作说明书；我还把图示标记和文字标记贴在地面上，走廊里让幼儿在日常生活中识别和使用，让幼儿在不知不觉中进入阅读。

5.促进逻辑思维的发展

我在生活中不断的引导幼儿学习摆放和整理图书，培养学习读书的基本技能，如从左到右看，从上到下看，让他们养成良好的阅读习惯，教会他们分类的方法，比如，按标记分类，按时间分类，按系列分类等等。幼儿学会了分类，并养成了分类的习惯，将有助于他们有逻辑性地思考和进行工作。多角度分类对于思维灵活性和创造性的发展也都有好处。

幼儿的活动来源于生活又还原于生活，阅读活动也不例外，大家不妨一试。endprint