加强互助学习，走出中职英语教学困境

胡建秋

摘 要 随着国际化进程的不断加快，英语在日常工作和生活中的作用越来越明显。但是英语教学并没有随着时代的发展而进步。传统的教学模式已经不能够满足快速发展的教学需求。本文针对中等职业学校英语公共基础课教学中出现的问题，提出互助学习的概念，并探究它在英语学习中的合理应用，以期给英语教学同行改进工作以有益借鉴。

关键词 中职英语；互助学习；教学应用

近几年，由于普通高中的扩招，致使职业学校的生源减少。中等职业学校的教育逐渐陷入困境。学生素质越来越差，学习的积极性也越来越低，好多中职学生连最基本的文化基础都不能很好地掌握，更不用谈良好的学习习惯和学习意识了。大多数中职教师逐渐感到了教学形式的严峻，特别是在英语教学中，这种教育的困难体现得更加明显。因此，在当前情况下找到一种好的教学模式就显得极其必要。

一、当前中等职业英语教学存在的问题

当前，在中等职业教育中，英语虽然是一门必修的公共课，但却很难受到学生的重视。首先，中等职业学校的大部分学生对学习没有太大的兴趣，由于受基础的影响，很多学生都是由听不懂到听不进，最后变成了对英语课程的厌恶和反感。他们对英语的重要性缺乏必要的认识，认为在现实生活中，英语的用处不是特别大，所以导致学生厌学。其次，中等职业学校的教学模式在科技高速发展的今天逐渐落伍，很难适应当前学生的思想水平，也就很难引起学生对学习英语的兴趣。第三，现在的中职英语课程单调枯燥、没有针对性，完成是为了英语而英语，教学没有把学生学习的专业与英语联系起来，也很难找到良好的英语学习方法，也就很难对英语产生足够的重视和兴趣。

二、互助学习的概念浅析

所谓的“互助学习”，指的是现代教学模式中一种有效的学习方法。这种教学的模式更多的是把课堂时间交给学生，通过学生之间的互助学习，每个人的学习都变得更加轻松。不仅让学生在比较交流中找出自己的不足，更增进了学生之间的友谊。互助学习是近期课程改革中取得最大成效的教学模式之一，通过学生之间的合作学习，学生感到的不再是课堂中的紧张气氛，每个人都能充分参与学习，而学生参与意识的增强就形成了一个良性的竞争环境，学生在互助中竞争，在互助中进步，促进综合素质的全面发展。

互助学习能有效激发学生的学习积极性和主动性，很好地调动学生的学习兴趣。通过学生之间的互助学习，学生不仅仅学会了知识，更是掌握了学习方法。在互助学习中学习，学习不再是一项任务，更是一种娱乐活动；学生积极参与学习过程，真正地成为了学习的主人。在互助学习中，学生学会了思考与交流，学会了共同探索、共同进步的团队意识。总之，互助学习是教学模式的最佳典型。通过自主互助的学习，学生对课堂的感受不再是陌生枯燥，而是生动有趣。每个人不再是迷糊地等待下课铃声，而是每节课都感觉时间飞速流逝，逐渐对学习产生兴趣。随着这种教学模式的推广，互助学习将成为课堂上一个必不可少的教学形式，并逐渐发展为将来教学模式的主流。

三、互助学习在中职英语学习中的应用

英语作为一门外语，有着不同于汉语的思维方式，因此英语对于中国学生尤其是对学习没有一点兴趣的学生来说，显得非常困难。但换个思路想，汉语对于外国人来说不就像英语对我们一样吗？我们能够学好汉语，有学习语言的经验，为什么就不能学好英语？因此，并不是英语难学，只是我们没有找到正确的学习方法或教学方式。回顾自己从小到大学习汉语的经历，我们好像并没有付出太多，可为什么我们的汉语却如此好，原因只有一个，那就是我们已经将汉语学习彻底地融人了自己的生活中。从小到大，我们周围的环境就是一个巨大的汉语学习课堂，因此我们可以通过这种方法去学好英语。可如何在中国创造一个英语学习环境？这就需要用到互助学习，只有学生间无论是学习时还是生活中都慢慢将英语渗透进来，用英语去交流，学生才能体会到英语学习的乐趣，才能在交流中寻找到自己英语的不足，才能在交流中不断提高自己的英语交流学习能力。通过互助学习去学习英语，学到的不仅仅是英语知识，更是欢声笑语，是学生之间深厚的友谊。互助学习能够充分发挥好学生的优势，更能引起成绩较差学生的学习兴趣，将英语学习彻底融入每个学生的心中。这样不仅使学生学到了英语知识，更使英语真正运用到了实际中。

在国际化的今天，英语作为国际化的语言有着它不可替代的价值。中等职业院校学生不仅仅要拥有专业技能，更应该追寻时代的潮流，实现全面发展。学生之间的互助学习有助于学生学习习惯和学习意识的建立，为他们以后迈入社会打下了坚实的基础。

在科技文化高速发展的今天，学习不仅仅是高等院校的任务，更应该是每一所学校的责任所在，而英语作为迈入国际化的桥梁更应该受到所有人的重视。因此，寻找正确的英语学习模式，走出中职英语教学困境是最关键的任务，而互助学习就是这一大环境下最佳的学习方式。

参考文献：

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[2]贾锦蓉.当前中职英语教学中的问题与策略Ⅲ.科枝经济市场，2009，（01）.

[3]孙红梅.寻求“合作学习”的多元模式卟中国教师，2009，（02）.endprint