关于小学品德与社会课教学中活动课的实施

张锋

摘 要： 随着小学品德与社会课程改革的不断深入，一些先进的教学理念和教学方式被引入课堂，给小学品德与社会教育教学带来了翻天覆地的变化。本文联系近几年的小学品德与社会教学实践，针对品德与社会课堂教学中活动课教学的价值和实施策略进行有效阐述，请广大同仁指正。

关键词： 小学品德与社会 课堂教学 活动课 实施策略

随着小学品德与社会课程改革的不断深入，一些先进的教学理念和教学方式被引入课堂教学，给小学品德与社会教育教学带来了翻天覆地的变化。其中活动课的有效实施被提上重要日程，下面我结合近几年小学品德与社会教学经验，谈谈小学品德与社会课堂教学中活动课教学如何有效开展和实施。

一、小学品德与社会活动课教学的意义

1.关注小学生的生活现实，满足他们成长的需要和社会发展的需求。小学阶段是人生观、世界观和价值观培养的关键阶段，小学生已经不满足于课本知识的接受性学习，具有参与社会实践的愿望和能力；引导孩子们在社会实践中不断学习，积极参与社会活动，成为孩子们身心健全发展的客观要求。组织活动课教学，引导孩子们积极参与实践活动，有利于培养小学生的社会责任感，以适应素质教育的需要。

2.转变小学生的学习方式，培养创新精神和综合实践能力。利用课堂教学情景组织活动课教学，为孩子们打开探究的时空，让孩子们自主地、创新性地参与学习活动，课本知识的学习不是孩子们知识获得的唯一途径。我们要把孩子们的直接经验学习与间接经验学习有机结合起来，把孩子们的探究发现、大胆提问、调查研究、合作交流等作为重要的学习方式。

3.面向小学生的“生活世界”，加强学生与生活、社会的联系。活动课教学内容依托于课本知识，但要超越课本知识的局限，要求孩子们从社会、生活实际出发，围绕人、自然、社会、文化等方面深入开展探索、体验和实践，构建对自然、社会、自我的科学有效的认识，培养孩子们良好的情感、认知和价值观。

二、小学品德与社会活动课教学实施的主要环节

小学品德与社会活动课教学过程，要立足于教学内容、教学目标和孩子们的认知水平，把情境、问题、知识、思考、探究等要素有机组合起来，主要包括以下几个环节。

1.活动准备，收集信息。课前让孩子们收集相关材料和观点，例如实物、图片、文字、影像及其他相关信息，为下一步活动提供相关材料，培养孩子们收集信息的能力。

2.创设情境，形成氛围。在创设情境时，要注意趣味性和活动的交融，注意联系孩子们的生活实际和孩子们的认知规律，从孩子们的角度认知世界。

3.情景活动，师生互动。我们要做好“引”、“扶”、“放”三个过程，指导孩子们从“不会”到“会”，有效把握活动课的主题和进程；指导孩子们按照主题活动的目的和要求积极参与活动，力求做到手脑有机结合，把自主思考和自主操作紧密结合，这个环节是实践活动课的重要一环。

4.交流评价，共享成果。活动过程和活动成果的交流，是为孩子们更全面地理解活动主题，更好地掌握知识而开展的；对活动过程和活动成果的评价，并非要区分好坏，而在于更有效地掌握蕴含于活动中的知识。所以这一环节并不是实践活动课的结束，而是要通过交流和评价总结得失，及时调整。

5.总结提升，服务学习。总结既包括对活动课本身的总结，又包括对由活动引发出的相关知识的总结；在活动总结的基础上进一步提升活动实效，并得出相关结论，为有效学习服务。

三、小学品德与社会活动课教学实施的策略

1.紧密联系小学生的生活经验和社会发展。活动课教学依托于课本，但又超越于课本，立足于课堂教学又超越于课堂的限制，面向孩子们的生活和已有知识，在开放的活动中促进孩子们积极有效地发展，提升孩子们的活动体验和实践能力。因此，活动主题的选择和确定要贴近孩子们的生活实际，贴近社会现实；活动过程的实施要借助具体的情景；活动成果的总结要引导孩子们联系生活、学习、社会总结和反思，获得有效的体验和认知。

2.正确处理师生关系及作用。活动课教学要充分发挥孩子们的主体性作用，它要求孩子们积极参与、自主探究，同时我们要有针对性地引导和指导。科学、有效地处理好孩子們的自主、合作和探究关系，这是活动课实施过程中的一个重要要求。

3.注重活动课教学中孩子们活动方式的多样化。活动课实施过程中力求孩子们活动方式灵活多样，引导孩子们开展基于探究性的活动、社会参与性活动、体验性活动和实践性学习等。通过观察、调查、参观、访问、表演等多样化的活动形式，促进孩子们学习方式的创新。任何活动课都不是单一静止存在的，它必须根据教学内容，随着社会现实及孩子们的实际情况的变化而变化。在活动课中我们可以多种形式交替使用，这样既能够使课堂教学更加活跃，又能够提高课堂教学效率。

4.提高教师的活动组织、指导和总结能力。

在小学品德与社会活动课教学中，教师是孩子们活动的指导者、组织者、参与者和评价者，通过参与孩子们的学习活动，营造宽松、愉悦、和谐的师生关系；协调学生、学校、家长三者的关系，为孩子们开展高效学习创造良好的外部环境。

我们在活动课中要把握好“度”，控制好实践过程和课堂教学的秩序与效果，尽量多思考：如何通过班级内的交流把握孩子们的校外实践活动，培养孩子们的适应能力和实践能力；如何帮助孩子们将社会生活中的现象与我们的教育有机结合起来，培养孩子们分析和解决问题的能力；如何在课堂上让孩子们积极思考与表达，使课堂教学真正成为师生互动的双边活动。

总之，随着小学品德与社会课程改革的不断深入，一些先进的教学理念和教学方式被引入课堂教学，活动课的有效实施给小学品德与社会教育教学带来了翻天覆地的变化。我们要使活动课发挥出应有的功效就必须坚持以学生为主体，紧密联系学生的生活经验和社会发展，力求活动方式的多样化，努力提高教师的活动组织、总结能力，只有这样才能使活动课教学有效开展与实施，进而收到良好的教学实效。