关于小学品德与社会学科教学现状的调查与分析

庄丽荣

摘 要： 本文结合调查分析小学品德与社会学科的教学现状。

关键词： 小学品德与社会 教学现状 调查分析

小学品德与社会课是对学生进行思想品德教育的主要学科，具有生活性、开放性、活动性三大基本特征。低年级强调活动型，高年级更注重综合性。基于此，本学科的课型不是固定不变的，有活动型、实践体验型和综合学习型三种基本课堂形式，能起到其他学科所起不到的独特作用。为了全面了解我校小学该科教育教学现状，了解学生在学习过程中、教师在教学过程中存在哪些问题，以便在今后的教研过程中找准切入点，有针对性地采取措施，努力提高品德与社会学科的教学质量，增强德育工作的主动性、针对性、实效性。特对我校小学品德与社会课教育教学现状作相应的调查、分析。

通过调查了解全校品德与社会学科的教师队伍现状，各班品德与社会课的开课情况，教师的课堂教学实况和学生的品德状况，更重要的是了解教师对新课程的理解，以便有针对性地加强学校的德育工作，上好每一节课，使品德与社会教学更快地与新课改接轨，使学生先成人再成才，进而成为德才兼备的有用之材。我力求在《课程标准》指导下，以第一阶段集中学习的科学理论和先进理念为指导，深入实际，查找小学品生（社）课教学存在的问题及问题形成的原因，为解决问题提供依据。

本次调查主要采取问卷形式，调查了五个班级的全体学生，还有访谈调查、品德与生活（社会）课教学实践相结合的形式。

访谈调查：全校一年级到四年级该科任课教师和各班抽出的学生。为了保证调查结果的真实性、可靠性，调查之前与各位调查者不打任何招呼，做到即谈即记录。

实践调查：通过对课堂教学的观察、学生发言和学生亲身的表现情况发现。

通过调查发现：通榆县第二实验小学校以构建“书香校园、成长家园、生活乐园”为主题，采取科学发展措施，长期开展一系列活动，学校德育氛围高涨，学生品行良好。有的班级一天记一句名言警句；有的班级一周背一首古诗古词；还有的班级每月读一份报刊书籍；每期举办一次读书主题活动，使得第二实验小学校洋溢着浓浓的读书氛围。教学楼分主题布置：“六个拥有”“五种习惯”“四个学会”“每日三省”等，以“行动成就梦想”为主题，通过绘画与名人名言结合的版面形式，让校园每一面墙在潜移默化中发挥育人作用。推进班级文化“七色光”建设，班名、班训、班歌、黑板报、公布栏、图书角、特色角呈现个性化，使班级真正成了学生发展个性的绿洲。遍布校园各处的一草一木、“温馨提示”，赋予每一细节丰富的生命力。

另外，通过落实优化班主任主力军、立足“课堂教学”主阵地、弘扬“爱国主义”主旋律、擦亮“校园卫生”鉴明镜、狠抓“行为规范”习惯化、筑就“安全校园”钢铁长城、开启“社会实践”体验课等工作，构筑学生成长的家园。通过实施“雏鹰假日小队活动”，开创学农基地，开展自理小能手比赛、星级班级评比等搭建学生活动的乐园，可以说，学校的德育工作取得了很高的成效。2015年12月，连续几场瑞雪堆积了校园的各个角落，学校大队部号召全校师生齐动员参与到扫雪活动中。每次领导、老师、同学都不辞辛苦、积极踊跃参与活动之中，大大调动了孩子们热爱劳动的积极性。第二实验学校成了与会领导德育现场参观学习的首选学校，身为二实验小学校的一分子为之骄傲自豪。

当然，不可否认，在当前教育形式和教育质量观的偏差下，这些教师不得倾向于语数学课，从根本上影响了品德课的教学质量。我曾经问过几位同一学科的教师，他们虽然知道品德课的重要性，但是面对这一情况，也是力不从心。我们的教案写得都很认真，但从教学设计的角度来看，却很少看到创新之举，教研活动形同虚设，教学方法严重滞后。走进课堂，教学效果平平，教师照本宣科，学生学而无趣，个别教师还把品德课上成了语数课。从学生学习状况调查中发现，学生对教师传授内容不感兴趣，甚至有的同学上课经常忘记带这一学科的书……由此可见，国家新课程改革是很有成效的，课程资源也是受学生欢迎的，可学生对品德课堂却是心不在焉的。品德课已失去了应有的“权利”和“义务”，相反，语数课倒成了德育的主载体。总之，品德课教学研究的构建、发展、创新，真的有待加强。

通过调查，我们不难发现，二实验学校品德教育教学现状“有喜有忧”。喜的是学校充分发挥了德育的“隐性”功能，以潜移默化的方式促进学生良好的品德形成；忧的是学校忽视了德育的“显性”功能，课堂教学就是这一功能的主载体，可以说是“名存实亡”。

尽管国家推行素质教育如火如荼，每周安排3节课的教学，实际上应试教育的观念还是存在的。“德、智、体、美、劳”的育人方针，以及近些年来新课改的层层推进，小学语数教学轰轰烈烈、改头换面，取得了长足进展；小学品德只有教材变得漂亮，教育教学质量却无人问津。这无疑中阻碍了教师、学校推行素质教育的努力，导致对学生的品德及日常行为养成教育仅仅停留在口头上、表面上。如此的教育教学质量观念偏差，不难引发品德教师的“惰性”，以致品德教育教学发展不乐观。