浅议信息技术与英语教学的有效整合

杜林玲

摘 要： 现代信息技术与英语课程的整合，就是把现代信息技术作为一种学习的基本工具，与英语学科的教和学有机地融合。教师可以利用它创造真实的或模拟的语言环境，让学生更多地参与语言实践，更好地培养学生自主学习的能力，为终身学习打好基础。

关键词： 英语教学 信息技术 整合

现代信息技术的运用为教育提供了一个高科技的教学平台，成为现代教育改革的驱动力。《国家英语课程标准》明确指出：教师要充分利用现代教育技术，开发英语教学资源，拓宽学生的学习渠道，改进学生的学习方式。这就对教师提出了更高的要求，但也为课程设置提供了新的内容。那么如何在英语教学中发挥信息技术的整合作用，提高学生的学习积极性呢？笔者就此谈几点实践中的感悟。

一、利用现代信息技术，优化单词教学

自然教学法的倡导人特蕾西认为：词汇学习对于理解语言和言语输出都至关重要。然而，对于刚入门的小学生来说，学习英语最大的困难就在于对单词发音及其拼写的掌握，他们面对枯燥乏味的教学内容，难以集中注意力，容易产生厌倦感，以致影响教学效果。由此看来，掌握单词是学好英语的关键。教单词时，利用多媒体的色彩、动画、声音，牢牢地抓住孩子的心。例如：在教数字时，设置读音，让学生模仿、跟读。并紧跟着展示数字动画，帮助学生记忆。遗忘的规律告诉我们语言必须反复记忆、运用。复习单词时，笔者设计了储蓄罐的环节，多媒体显示单词内容，学生说出单词，及时巩固。

二、运用现代信息技术，培养学生听说能力

要想学好一种语言，听说是基础，也是关键。要提高听说能力，首要的就是听到这种语言的纯正发音。在语音训练阶段，笔者要求学生首先听清楚、听准确，正确感知标准的发音。为此，笔者在课堂上多借助收音机、录音机、多媒体等现代教育手段，创造图文并茂、声色俱全、生动逼真的教学环境，让学生进入角色，感受这种语言，在感知的基础上进行模仿。这样，不但可以给学生留下准确清晰的印象，而且纠正了学生发音上的偏差，为其流利地运用语言打下坚实的基础。通过“模仿秀”的游戏，利用多媒体的声音和图像，要求学生针对感知到的信息，模仿说出相应的语句，创设情境，激发学生“说”的兴趣，诱发“说”的欲望。如在教学“Do you like pears？”一课时，让学生先看一段Amy和妈妈逛超市的VCD，创造一种真实的氛围。学生观看后，兴趣盎然，笔者趁势指导学生模仿相关用语，学生很快学会了“Do you like ...？”“Yes，I do.”“No，I dont.”等用语，然后不失时机地取消掉课件中对话的声音，让学生充当角色给课件配音。学生分组给课件配音，表演得很得体，进而利用听到、学到的知识探索、表演。学生在轻松愉悦的氛围中不但掌握了句型的具体运用，而且提高了听说能力。运用信息技术进行英语听说训练，学生在一种积极主动的良好心态下学习，学得轻松，思维活跃，积极参与训练，注意力持续稳定，训练效果较好。

三、运用信息技术提高学生的参与度，提高学习效率

学生的学习过程是多种感官活动的综合运用过程，通过信息技术，可以使抽象的教学内容以生动活泼、声情并茂的形式展现，从而使学生动脑、动手、动嘴、动口，多种感官共同参与，通过鲜明的图像、有趣的声音刺激学生的视觉和听觉，吸引学生的注意力，创设良好的学习情境，从而更准确地理解和掌握所学知识，提高学习效率。如：在教授“Where is it？”一句型時，可以利用多媒体课件创设五个情境：on the desk，in the park，on the book，n the school，每个情境中都有不同的内容，学生可以选用任何一个地点，利用句型where is it？进行小组合作，利用简短的对话交流提问，从而培养他们交际能力和创新精神。

四、利用现代信息技术，激活学生的英语思维

现代信息技术在课堂教学中的运用，突破了以往课堂教学空间与时间的局限，具有信息储存量大、变换速度快、反应灵敏、视听效果好等特点，能使声音和形象、视觉和听觉、语言和情景有效结合，对学生思维能力的发展起到较好的作用。例如在教学“Lets go to ...”这个句型时，我们可以在教会学生课本上的单词之后使用多媒体显示一些学生熟悉并喜欢的地点，如公园park，动物园zoo，电影院cinema等。这样，句型操练就变得灵活生动有趣，而且面对他们喜爱的生活场景，他们会说出适宜的生活用语，极大地激发了学习动机，激活了英语思维，从而有效地培养了学生运用英语的能力，促进了综合能力的提高。

五、有效整合语法教学与信息技术

在小学英语教学语法的过程中，根据小学生的年龄特点，小学的英语语法教学要具有趣味性，避免枯燥乏味。在情境中引出英语语法教学，不但可以帮助学生理解新语言现象、新语法，而且可以增强真实性、趣味性。结合信息技术进行语法教学，具有传统语法教学媒体所无法比拟的优势。如利用课件教学现在进行时，在教学“Lets Learn：jumping， flying， walking ...”一课时，我们可以利用多媒体课件创设小兔子在跳、小鸟在飞、大象在走、老虎在跳等情境，利用边看、边猜的方式进行提高。T：What is monkey doing ？S： It is ...引出动词的进行时，在逼真、直观的情境中理解语言现象，并且掌握其用法。

又比如在讲授可数名词复数这一概念时，动画显示名词单数与复数的变化规律，尝试让学生即时人机练习，然后点击练习的得分，激励他们深入学习更多内容。这样图文并茂、丰富多彩的知识表达形式，不仅可以有效地激发学生学习的兴趣，还可以提供多种感官的综合刺激，增加获取信息的数量，加深大脑的识记，延长知识的保持时间，轻松掌握更多的语法知识。总之，我们可以利用信息技术创设真实的或模拟的语言环境，让学生更多地参与语言实践，更好地培养学生自主学习的能力，为终身学习打好基础。

信息技术作为辅助手段引入英语学科教学，需要一个较长的循序渐进的过程，从英语学科的角度需要出发，充分利用信息技术，不能为了上多媒体课而使用。加强英语教师的心理学、教育技术学和学科教学的知识学习，发挥多媒体教学的长处。笔者坚信，信息技术与英语学科教学整合策略的研究和实施，必将带来课程内容、课程实施、课程资源、教学评价和学习方式的变革，再加上广大教师的实践探索、不懈努力，英语教学必将取得丰硕成果。