如何营造中职英语课堂良好的教学氛围

黄丽娟

大多数中职学生英语基础薄弱，对英语学习普遍缺乏兴趣，学习没有动力，自信心不足，那么，中职英语教师如何创造良好的课堂教学氛围呢？教师要发挥聪明才智，抓住中职学生的心理特征，激发他们的学习兴趣和动力，最大限度地调动他们的学习积极性和主动性，让学生动起来，让课堂活起来。我结合教学实践，认为以下是营造良好的中职英语课堂教学氛围的有效方法。

一、尊重学生人格，培养他们的自信心。

要使学生真正成为学习的主人，就必须尊重学生人格。课前对暂时落后的学生预先辅导，课上挑他们懂的问题提问，给他们创造表现成功的机会，使他们的自尊心得到满足，享受成功的喜悦，课下主动接近后进生，平等交流思想和看法，鼓励学生奋进，还要经常采取具体措施，让学生体味成功的甘甜。提问时，对答不上来的学生，不要施加压力，更不能讽刺挖苦，不能动不动就罚抄罚背。学生有缺点，要在课后以谈心的方式或家访的方式诚恳地指出，使学生深刻体会到老师的关怀，并切实体会到自身的不足，自觉改掉坏毛病，不但不觉得上英语课是一种负担，反而盼望老师的到来，使学生变被动学习为主动学习。

二、让学生自由发挥，挖掘学习潜能，调动学习积极性。

“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”。如果学生乐学，其积极性就会被充分调动。有了积极性，学生的潜能就能得到最大限度的开发。我常提出一个话题，让学生无拘无束地进行讨论，积极表达观点。如在教学基础模块英语第二册Unit 4 Language that Matters一课时，我让学生就哪些条件有助于应聘导游一职这一问题进行讨论。这个问题学生较为熟悉，提出了许多看法，而且他们积极参与活动，课堂气氛极其活跃，这样不仅调动了学生自主参与课堂的积极性，而且挖掘了学生的学习潜能。

三、在课堂上尽量让学生用英语表达。

让学生拥有成功感是英语学习中极其宝贵的情感体验。老师要不断地为学生创造成功的机会，让他们品尝成功的喜悦。老师在课堂教学中要充分发挥学生的特长，使学生勇于开口，敢于大胆地用英语表达思想和情感，多鼓励，少批评，充分培养学生讲英语的勇气，从而真正地掌握这门第二语言。因此，我们应尽可能地创设较好的对话情境。如，我在教学基础模块英语第二册Unit2 Lets Join the Fashion Show！Skill Practice部分时，这样创设对话情境：你的朋友Jim上周日观看了一场时装表演，请两人一组编写一段对话谈论此事。对话中要涵盖以下内容：询问对方何时观看的时装表演；询问对方对时装表演的看法；询问对方最喜欢什么类型的服装；告诉对方你最喜欢的服装类型。Tips：Whats your favorite ...？I like ... best.

因为前面已经学过有关时装设计和表演的词汇和句型，练习这方面的对话对学生来说较为容易，他们可以较好地用英语表达看法，从而增强讲英语的信心。在练习过程中，我对他们进行鼓励与肯定。多组同学自愿到讲台前表演对话。在轻松和谐的教学氛围中，学生积极用英语交流，既达到本课的教学目的“dialogue”，又培养他们的兴趣，激发他们学英语的劲头。

四、注重教学方法的运用。

1.使用多样化的教学方法。要尽力做到每一堂课的内容都有新意，形式不能老一套，不使学生感到老调重弹而产生厌烦情绪，使学生有新鲜感。比如在阅读训练中，经常让学生跟录音读之后，有时领读，有时全班齐读，有时分行读，挨个读，两人对读（对话）。有时，黑板上出现课文中的范句，领学生熟读、精读后，马上变成填空题，使学生一直处在积极的学习状态中。又如要让学生记牢大量单词，告诉他们一些传统的识记方法，如以音记形、以旧换新、单词扩展、词形规律、联想基记忆、单词变化规律等。例如以o结尾的名词单数变复数，让学生记住：“Heroes and negroes like to eat potatoes and tomatoes.”即“英雄与黑人都爱吃马铃薯和西红柿。”其中英雄、黑人、马铃薯和西红柿四个以o结尾的词加es，其他以o结尾的名词复数直接加s，这样学生能记住所有以o结尾的名词单数变复数的规律。

2.通过游戏活动，使学生积极参与课堂，从而轻松教学。采用游戲方式，学生更乐意接受，并积极参与，也能活跃课堂气氛。根据教学要求，我设计了一些适合教材的游戏。同时，我还实行了奖励机制，对获胜的学生分别奖给一些小礼品，从而调动其学习积极性。学生在享受游戏乐趣的同时获得了新知识，学习能力得到了培养和发展。

3.引用英文歌曲。在教学中，我选择大家熟悉的旋律配合教材，教唱一些英文歌曲。学生在愉快地唱歌的同时，也学习了语言知识。学生在歌声中学英语、记单词，寓教于乐，培养语感，在轻松的气氛中掌握英语。

4.通过竞争比赛，满足学生天生的好胜心理，活跃课堂气氛。应用竞争比赛的方式能够激活课堂，调动学生的学习积极性。在比赛中，所有学生都满腔热情地参加，课堂气氛十分活跃。如在教学基础模块英语第一册Unit6 Whats for Dinner？时，我先让学生猜我爱吃的食物，再把学生分成四组，分别想一想学过的有关食物方面的单词，看哪个组想出的单词最多，准确率最高。学生都希望自己所在的组获胜，所以都积极参与了这项活动，大家齐心协力，把所学的有关food方面的单词都罗列了出来。这样既达到了复习的目的，又培养了集体荣誉感。通过竞赛，学生的学习潜能得到开发，学习积极性和主动性被调动。在紧张欢乐的竞赛气氛中，学生集中注意力，有效避免课堂上的“走神”现象。

5.充分利用多媒体教学手段。学生认识事物需要通过接受目标的刺激，以表象为桥梁形成概念。语言知识只有多角度再现才能引起学生兴趣，不至于产生疲劳。现在，多媒体教学手段，为我们提供了广阔的思维空间，在教学过程中，可把听、说、读、写结合起来，多渠道协同记忆，可以提高学生的学习兴趣，变抽象为具体。例如我在讲基础模块英语第一册Unit 7 A Healthy Lifestyle时，为了让学生更深刻地记住一些运动项目的单词，运用多媒体，事先下载许多运动项目的图片，如打篮球、打乒乓球、射击等，让学生快速地认知，把单词和实物联系起来，更直观地记下所有相关英语单词，提高兴趣，改变平常记单词时的单调性，为枯燥的学习注入新的活力，变“苦学”为“乐学”。

总之，教学是一门艺术，教与学是互动关系。教师要不断提高自身的业务素质，深入学习和研究教材，充分利用教材内容，创设课堂教学情境，优化教学环境，改变教学方式和方法，不断激发学生的学习兴趣，调动学生学习英语的主动性和积极性，创造良好的教学氛围。