领略“平淡”里的独特风光

蒋晔涵

本课来自《义务教育教科书？英语》（译林版，三年级起点）三年级下册第三单元，课题为“Is this your pencil？”。本节课为该单元的第三课时，教学内容为Cartoon time、Rhyme time、Checkout time和Ticking time。它主要是对前面所学的知识作一个巩固、复习，给学生一个综合运用知识的机会。但是由于结构比较散，不像前两课时内容连接得如此紧密，因此对于如何把这些零散的内容串联起来，形成一堂高效且让学生与老师快乐的英语课，是很多老师一直困惑的问题，更是追求的目标。

一、平淡中拒绝平庸，发挥了Ticking time的导向功能

上课一开始，T：Look，this class we will learn to use ‘Is this/that…？to talk about things for school.We should know the sound of the letter‘r.And we will read the story and the rhyme well.（呈现表格what to check）

But how to learn？We should do that.（指屏幕）

If you get 12 stars，（呈现表格中的星）youll be our English star.Fighting——

S：Come on！Fighting！Fighting！Fighting！

下课前，T：You did a good job this class，do you think so？Lets check it out.Please take out your paper and your pencil.逐条出示，打勾。How to get three stars？Look！You can see the Chinese meaning here.

启示：Ticking time是新教材中新增的板块。编者的意图是“通过自我评价，引导学生了解自己对本单元所学主要内容的掌握情况，体验进步和成功，反思和调控自己的学习过程。”这也顺应了《英语课程标准解读》中提出的英语教学的发展目标——“让学生在评价中更好地认识自己的进步和不足。”

在这节课上，课前先给学生呈现了本课的学习目标，Ticking time的提前出现，让学生清楚地明白本节课所学内容及要达到的程度，为学生的努力指明了方向，很好地发挥了Ticking time的导向功能。这一板块书上只有短短的三条，在此基础上，教师将前两条合并成“用所学句型谈论文具”，又增加了两条——“流利地朗读小诗”和“有感情地朗读故事”，照顾到了本节课的其他两个重要板块。

二、平淡而不乏精彩，加大了教学内容的延伸

1.T：Bobby has a good friend.Yes？Do you remember what happened last time？（看上集回顾）But what happened this time？（看本集预告，学习lunch box）

2.T：Boys and girls，if youre Bobby，will you eat the cake？ Please guess，whats in Bobbys lunch box？（学生猜测是鱼或者其他猫害怕的东西）

启示：Cartoon time通过Sam和Bobby幽默的小故事来培养学生的阅读能力，增加趣味性。它和Story time有区别，教学流程和处理的方法有所不同，更强调学生自主的理解，老师的适当点拨。然后看插图，找答案，Bobby吃了蛋糕吗？来领会卡通的幽默内涵。第四步，朗读、表演，有感情地朗读和情景表演都是评价是否理解故事的方式。

三、平淡里渗透灵动，寻求了人文教育的有效途径

T：Today we learnt Unit3.Which part do you like best？

S1：I like Cartoon time best.Because its very interesting.

S2：I like Story time best.Because I can ask my friend“Is this your …？”

启示：在结束了整个单元内容后，通过图片滚动的方式回顾本单元每个板块的内容，接着询问学生最喜欢本单元的哪个部分？让学生畅所欲言自己喜欢的理由。

仔细回味这节课，看似朴实平淡的教学却蕴藏着深厚扎实的教学功底，上课教师让我们领略到了“平淡”中的独特风光。“问渠哪得清如许，为有源头活水来。”这源头来自何方？只有不断学习，把握新课标理念，充分研读教材，顺着学生的思路进行设计，教学才能有效！