小组合作学习在小学语文教学中的尝试

摘 要 小组合作学习作为一种高效的学习方法被世界上很多国家所普遍采用是培养合作能力的重要途径之一。本文从小学语文教学实践的角度，提出了小学教学中小组合作学习的基本方法、要求以及对小组合作学习的认识。

关键词 小组合作；语文；学习

一、小组合作学习的界定

小组合作学习是一种富有创新的教学理论和方法目前被世界上很多国家所普遍采用，鉴于其效果显著，被誉为近些年来最具成功和代表性的教学改革。二十世纪七十年代小组合作教育首先在美国兴起，紧接着被广泛的运用到中小学的教学实践中，相对于传统合作学习，小组合作学习侧重对人际关系的发展更加人性化，适应社会发展的潮流，克服了传统学习方法的不足。顾名思义，小组合作学习就是学生以学习小组的基本形式，系统合理的利用教学中动态因素的互动，全面促进学生的学习，运用团体成绩作为学习的评价标准来共同达到教学目标的教学活动。

二、小学语文合作学习的概念

小学语文合作学习是一种在语文课堂教学过程中为了达到学生的课程目标培养学生语文能力提高语文素养的一种合作性的高效学习方法。小组合作学习以“不求人人都能成功，但求人人都能进步”为基本理念，追求更高的学习境界实现学生的共同发展。在语文合作学习中，教师作为一个指导者和组织者改变传统的师生关系，学生在语文合作学习过程中相互讨论共同促进语文能力和素养的发展。

三、小学语文小组合作的具体方法

小学阶段的儿童相对活泼、好动、自制力弱，依据学生的身心发展规律和语文课程的标准，小组语文合作学习可以采取一下几种方法。

（1）生字合作。在课堂教育后，教师在教授学生某一阶段的生词后，可以把学生分成两个人一小组进行合作学习，相互检测学过的生词的词义和拼音，进行完一轮以后两个学生进行角色互换，然后相互修改，及时的改正错误。

（2）词语合作。课堂中学生习得新的词语时，小组合作学习模式可以更好的帮助学生前同化记忆新习得的单词，例如，教师让一个学生想出“漂亮”的近义词，由于小学生水平有限，他们一个人一般能找到几个有限的近义词，但是如果按照一个小组每个人集思广益发挥小组学习的力量可以找到更多的近义词，大大提高学习效率。

（3）朗读合作。在进行语文朗读过程中，教师可以根据具体情况进行具体的小组合作学习，在对话类的朗读中可以让学生扮演不同的朗读角色，进行完一轮后角色互换保证每个人都得到锻炼和学习，在非对话的朗读中可以一个人朗读另一个人仔细听取对方的错误并且及时帮助指出错误改正，双方共同学习进步。

（4）作文合作。在语文的作文过程中，教师提出作文题目，学生分成小组，按照作文题目的要求进行小组讨论，达成一致的意见以后排出一个代表发言，最后教师教师通过同学们的发言归纳出合理的作文的要求。

四、小学语文合作学习的实施要求

1.明确小组合作学习的规则

“无规矩不成方圆”，这个亘古不变的准则同样适用于小组语文学习，在课堂学习中教师应该给学生制定一个详细明确的规则，每个小组每个成员都要遵守这些学习的规则，在规则范围以内学习，才能好好的达到学习的效果。

2.培养学生合作的意识

合作在小组学习中起着举足轻重的作用，每个人都有自己的优势，小组学习相互合作才能更好的达到优势互补共同进步，并且培养他们团结协作精神。小学生活泼好动自制力差在传统教学中很容易走神，然后在小组学习过程中，小组内部面对面学习，学生有一种被关注的感觉，他们能够更加专心注意力更加集中全身心的投入到小组内的学习，小组内合作更快更好的解决问题。

3.合作学习分工要合理

小组合作学习的最终目的是实现每个学生在合作中进步在合作中发展，根据这个理念，但是在小组合作学习过程中，组内成员不做任何任务安排或者没有明确的分工，任其自由发展，很容易出现导致组内混乱或者分工不合理一些组员任务过多而另一些没事做的局面，有些学生能在小组学习中受益匪浅而另外一些则碌碌无为，由此可见，在小组学习过程中，教师要协助学生明确分工和职责，各司其职，确保每个人都有任务并且做到相互交流、相互配合、相互监督。

五、小组合作学习的总体效果及几点设想

近些年来世界各地的合作学习实践已经充分证明了显著的学习效果，在小组合作学习模式下，师生关系改变了传统的对立关系，师生关系相对缓和学生面对老师压力也变小了，有利于学生充分发挥自己的才智，从另一个角度来看，小组合作学习也大大减轻了老师的负担，师生关系缓带来一系列积极的意义，学生面对老师不再有心理负担可以大胆提出自己的想法和观点，能使学生的思维碰撞创新的火花用创新的眼光看待解决问题。

但是相对于传统的学习方法，小组合作虽然经历了几十年的历程但是仍然属于新的学习尝试还有很长路要走。首先合作学习作为学生的一种自觉学习，要追求合作学习的本质，不能仅仅因为这种学习方法是一种新颖的方法而去盲目的模仿，否则就失去了合作学习的真正意义。

总而言之，小组学习作为一种新颖的学习方法还不完善需要我们在以后的实践中进一步发展和完善，但是现在我们要最大程度的发挥小组合作学习的优势，避免在小组学习中可能出现的不利因素，从而更好的促进学生的学习进步。

参考文献：

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[5]金雅美.浅论小学语文教学小组合作学习[J].中国科教创新导刊.

作者简介：吴昊东，男，广西师范大学大学教育科学学院2012级硕士研究生，研究方向：学前教育学。