克服心理障碍，提高科学素养

王占伟

情感与认知是相互影响的，良好的心理情感会产生积极的心里效应。它会引发学生积极的思维活动和动手欲望。调动人的创造性，使学生实验真正起到提高，学生科学素养，培养学生勇于探索，勇于创新的精神。从而达到预期的教学目标。但从目前情况来看，很多中学生在实验中存在心里障碍，导致实验不能顺利完成，甚至失败。作为一名初中物理教师，不仅为学生准备好实验必须的仪器和材料，而且应该从心理上为学生做好实验创造良好的环境。针对学生心理现状，多角度，全方位创造条件，想方设法消除学生心理障碍。调动学生良好的实验积极性，发挥其创造力。

一、心理障碍分析

由于对实验原理不甚理解，步骤不明，分不清前后次序，怕实验不成功，怕做错，面对实验器材，无从下手，事事依靠老师，放不开手脚，失去了做实验的意义。

由于在中学物理实验中，往往伴随各种烟雾，光电，气体等物理现象的产生。导致部分学生产生恐惧心理，严重影响学生实验的开展。

由于诸多因素，学生在实验中没有获得预期效果，为要写实验报告应付老师；有的学生实验失败了，不查找分析原因，而用猜测，臆断来填写实验报告；有的学生为完成任务对实验数据随心所欲，擅自修改，更改实验数据，他们只求已做过，好早些离开实验室，直接写出实验报告。应付心理的存在，不但影响实验本身，而且会对学生今后的人生和工作留下严重隐患。

二、防范对策研究

营造科学的实验氛围，点燃良好的心理感应。学生进入实验室，首先看到的不是实验仪器和设备，而是实验室环境布置，看到科学家的画像。仪器的使用方法和挂图，特别是尖端科学技术的挂图，学生就会有一种进入科学殿堂的探索心理；实验室内窗明净，桌椅摆放整齐，白色荧幕一尘不染，学生就会萌发一种爱清洁，讲卫生的自然心理。演示台上仪器摆放整齐，桌上的分组仪器按编号定位，仪器与配件，组号与学号，一一对号入座，学生就会产生一种一丝不苟的严谨心理。科学的规范实验氛围暗示学生，这里是搞科学实验的地方。不能儿戏，必须用严肃认真的态度对待，因此，实验室环境的合理布置是消除学生各种心理障碍的第一关。

精选完备的实验器材，获得成功的心理情感。对于大多数学生来说，他们都期望自己在动手实验中得到好奇心的满足，当他们听到、看到接收到成功的信息时，就会产生满足、快乐、自豪等心理情感。反之，如果在操作过程中意外事故频发，学生的积极情感就会发生迁移，就会产生气馁和抱怨的心理，使之情绪低落，实验的信心就随之衰退。所以，教师在准备实验器材时，应做到认真负责。对破损仪器及时修复，，如发现保险丝熔断应及时更换。这样可以让学生顺利，快乐地在实验中探索，提高实验的成功率。此外，还必须精选，搭配好不同参数的规格仪器，尽可能消除因搭配不当或所选材料不合理引起的误差。而科学合理的搭配实验器材可以减少误差。使误差控制在实验允许的范围内。使学生预期的希望得到满足。一些学生，不重视实验，不会做实验，不愿做实验，除自身因素外，与教师实验的准备是否认真负责不无一定的关系。因此，我们要为学生提供理想的仪器，设计最后实验方案，使学生多获得实验成功的感受，有效的克服恐惧心理。

引用科学的实验典范，树立好强的必胜心理，实验科学同其他学科一样，都是人类发明的结晶。它触及到著名学者的科学思想的逐渐演进，也涉及到科学家从事科学研究的方法和创造性思维的研究成果，学生不但要了解科学研究的成果，更要理解科学家进行科学研究的思维过程。要学习科学家追求真理，勇于探索，献身科学的崇高精神。在实验教学中，教师应向学生介绍科学家的优秀事迹。如用“历史上的今天”介绍科学家为人类造福追求真理的动人事迹，使学生从中受到教育和启示。在平时会自觉学习科学家发明创造的思维方法，特别当学生实验失败时，要让学生明白，许多发明创造都是经过许多次甚至上千次失败后才获得的，使学生真正明白“失败是成功之母”的真正含义。

总之，要让学生做好实验，提高实验效果，培养健全的实验心理是一个十分重要而又相当复杂的问题，教师要针对学生内心世界，从实际出发，耐心启发教育，尽可能避免学生产生不良心理的因素，更多地创设体现积极、健康的心理状态的条件。提高学生的科学素养和勇于探索的创新精神。