初中语文阅读有效性教学初探

摘 要 随着新课程改革的深入推进，教学的“有效性”已成为老师和家长们关注的焦点。阅读教学是语文教学的重要组成部分，是初中生获取语文知识、提升语文素养的重要途径。教师如何合理进行阅读教学，实现阅读教学的“有效性”，显得尤为重要。

关键词 初中语文；阅读教学；有效性

在《义务教育语文课程标准》中，分量最重、变动最多、改革力度最大的便是有关阅读教学的条文，阅读教学课作为初中语文课堂教学的基本课型，不仅可以提高学生的听、读、写能力，而且可以提高学生的综合语文素养。但是，受多年应试教育的影响，初中语文阅读教学中普遍存在重视课堂集中教学和教学知识的传授，而轻视对学生自主体验与语言的内化训练，从而压抑了学生的个性发展，在这种状况下，如何培养学生的阅读能力，已经成为当今初中语文教师面临的重要课题。

一、创设情境，激发学生语文阅读的兴趣

初中生往往都处于青春期，正是比较活泼好动的阶段，这个年龄段的学生往往是没有常性、贪玩好动的，所以，在初中语文阅读教学的过程中，教师应该创设情境化教学模式，赋予教学课程更多的趣味性，使得学生不会因为无聊的学科内容而丧失学习的主动性。

1.充分利用多媒体再现情境

创设情境的方法有许多种，其中运用多媒体技术辅助初中语文阅读教学，具有独特的优势。因为充分利用多媒体再现情境，可以有效地弥补学生原有经验中的不足。比如，在人教版初中语文《变色龙》一课中，学生对于变色龙这种动物的特点认识不清，所以文章中用变色龙来形容奥楚蔑洛夫性格中的可怜与可悲，学生对此并不十分理解。教师可以在课堂上放映《动物世界》中关于变色龙的一段视频，使得学生充分了解变色龙这种动物的特点，从而可以帮助学生进入为何称奥楚蔑洛夫为变色龙的情境。

2.创设生活化的教学情境

把文章中一些难以理解的文字，通过情境加以表达，转化为口语上的形式，可以帮助学生更加快速、准确地体会作者本身想要表达的心声。比如，在田晓菲《十三岁的机遇》一文中，教师可以创设一个开学场景，让学生以小组的形式表演出将要在北大入学的情境，体验一下考入北大之后的感觉，从而体会作者原本的心态，了解作者在最后说出“我没有忘记我的誓言”这句话的含义。如此一来，使得学生在轻松、娱乐的课堂氛围中完成了语文阅读任务。

二、指导科学灵活的阅读学习方法

选择科学的阅读方法，是提高阅读效率的前提。因此，要根据学生实际情况，适时介绍一些阅读方法，帮助学生养成良好的阅读习惯。阅读有泛读、精读、跳跃式阅读、比较式阅读和研究性阅读等。资料性质、记叙性质的文字一般宜泛读；对于有必要把握基本内容、基本观点和精神实质的文字，可采用精读法，精读关键是要掌握所读对象的框架和精髓；筛选主要信息的宜用跳跃式阅读；文章的内容、艺术表达技巧方面有相似的宜用比较式阅读。阅读时，可根据阅读对象、要求及自己学习的实际，灵活地选用不同的阅渎方法，还可综合运用各种阅读方法，从而提高综合阅读能力。

三、从课本知识出发，激发学生的深层感悟

1.重视对文章内涵的思考，做到画龙点睛

所谓“一千个读者便有一千个哈姆雷特”，因此，在初中语文阅读教学中，教师要重视课本和阅读教材中文章的阅读理解，将教学的重点放在引导学生对文章进行自主感悟上，让学生按照自己的理解来品味文章的思想感惰，结合自己已有的心理体验对文学作品进行再构建和再创造，只有这样，才能让学生真正感受到文学作品的魅力。

比如，在人教版初中语文《我的叔叔于勒》一文中，整篇文章都充斥着拜金主义的强烈震撼，尤其是文章对于失魂落魄而无颜的于勒回家后遭到嫂子冷眼相对这些内容的描写，使得学生联想到自己的家庭，总结出家庭的内涵，对于亲人之间形同陌路的现实以及拜金主义有了自己的理解，这样一来，不仅使得学生更加珍惜自己的生活，热爱自己家庭的每位成员，而且使得阅读教学的有效性得到显著的提升。

2.抓住文本主旨

文学作品主旨的诠释，是阅读教学的一个重要环节，甚至可以说是作品鉴赏和阅读教学的必然归宿。它一方面可以培养学生的综合、概括能力，使学生对课文达到本质性的理解，促进学生阅读能力的提高和阅读思维的健全；另一方面，还可以使学生受到深刻的思想教育，提高其认识水平，提高其道德境界。文学作品的主题常常具有多元性，不同的读者能够从不同的角度，以不同的思想方法认识到种种具有个体差异性的主题。如《盲孩子和他的影子》的主题可有多种解读：（1）对于像盲孩子一样孤单弱小的人，我们应该关爱他们，这样他们才会感受到生活的光明和美好；（2）在盲孩子获得光明的同时，“影子”也获得了生命，变成了一个美丽的孩子，这说明，给别人带来幸福，自己也能得到幸福；（3）只要执著追求理想，理想便会实现；（4）热爱生活的人，生活便会恩赐于他。

3.对学生进行适时的引导，帮助学生正确把握知识

在实际的语文阅读教学中，还需要教师给予适当的引导，帮助学生启迪智慧，及时有效地将课堂中的重、难点知识理解消化，同时将那些不是真正语文学科的内容予以摈弃。比如，在《阿西莫夫科普短文两篇》中，对于“恐龙无处不在”这个文本的阅读中，教师不应该过分地关注恐龙在地球上消失的原因，而应该最大化地发挥阅读文本的实际作用，从而最大限度地优化教学内容，实现初中语文阅读教学的有效性。

总的来说，语文阅读教学是一门很深的学问。我们每位语文教师都必须深入领会课程标准的实质，发挥语文组集体的智慧和力量，团结协作，通过深化语文教学研究，提出具有符合现代语文教育发展的新思想，新理念，新思路，并不断完善和创新，熟练地运用课堂教学的有效性策略，真正实现初中语文阅读教学的有效。

参考文献：

[1]张银芳.新课改下初中语文阅读有效性教学探析[J].科技咨询周刊，2012（01）.

[2]张寿山，如何提高初中语文阅读教学的有效性[J].辽宁教育行政学院学报，2011（10）.

[3]徐超.提升初中语文阅读教学有效性的思路探讨[J].现代阅读报，2012（11）.

作者简介：吴桂莲（1972-），女，广西南宁人，本科，江西中学教务处副主任。