浅析提高英语课堂提问有效性的策略

李雪丰

课堂提问是英语教学的重要环节之一，是师生进行相互交流的方式，是促进学生思维发展的手段和途径。德国教育家赫尔巴特说过：“如果教师的提问能引起学生的注意，就能使学生在每个阶段都连贯地表现为等待，探索和行动。”提问对提高英语课堂教学质量有着重要的作用。

一、初中英语课堂提问教学中存在的问题

爱因斯坦说过：“提出一个问题比解决一个问题更重要”。由此可见，课堂提问成功与否直接影响着教学的成败。长期以来，一些教师对英语课堂提问的认识不足，对英语课堂提问的策略考虑不充分，一些低效，甚至无效的问题仍然存在。主要有以下几个方面的问题：

1.教师对“提问”教学的内容偏差

目前英语课堂“提问”的内容，表现为提问内容与教学目标关联不密切，所提问题只是为了活跃课堂气氛而与课文内容无实质联系。或提出的问题类型单一，学生的回答被限定在待定的范围内，往往只需在“Yes”，或“No”中选择，控制了学生的思维空间，思考时间，造成学生思维受到限制，处于被动的局面，使得“提问”失去了原有的意义，丧失了课堂“提问”教学的有效性。

2.教师对“提问”教学的行为偏差

一些教师喜欢采用“直接告诉式”教学法，把语言现象作为一种结果直接告诉学生，所设置的问题作为组织教学的线索，主要教学内容仍由老师讲解完成，而不是通过有效的课堂提问让学生自己去思考、体会，学生只是被动的接受，不利于激发学生的求知欲，不符合学生的学习心理。

二、有效课堂提问的策略

提高课堂提问的有效性，自然是从“提”和“问”着手。“提”即提出合理有效的问题，“问”即提问过程中的技巧。只有把这两方面有机结合起来，才能真正激发学生内在的学习兴趣和动力，启发学生的思维，增强学生的主动参与意识，从而实现预设的教学目标。

1.通盘考虑，问在关键处

教师应尽量从学生的生活和实际经验出发设置问题，把握时间相近，空间相近和心理相近的原则，以期获得学生的情感共鸣，激发学生的发散思维。例如：在人教版八年级《Go For it》 Unit 3中，教师可以提出这些问题：①Where is Lin Hui going for vacation？②Who is he going with？③How long is he staying？ 当学生们听到这些问题时，在朗读对话时，自然会高度集中注意力，寻找问题的答案。这些问题紧紧围绕本课的话题“Vacation”而展开。学生置身其中，学得轻松，用得灵活。

2.贴近生活，问在兴趣点

“兴趣是最好的老师”。教师应准确把握学生学习的状况，问题要贴近生活，问在兴趣点，唤起学生的学习兴趣。例如：人教版 九年级《Go For it》Unit 9“When was it invented？”，学生在了解hamburger，tea和basketball是怎样发明的之后，教师可以布置这样一项任务：通过查阅资料，上网搜索更多实物的来历，或者想一想，未来会出现什么新鲜事物。以此来激发学生的求知欲。倘若教师这种恰到好处的提问与学生的求知欲心理能得到有机结合，就能激发学生极大的学习兴趣。

3.提问要掌握难易度，问在“最近发展区”

最近发展区理论是前苏联心理学家维果斯基提出的。维果斯基提出了两个概念，即“现有发展水平”和“最近发展区”。所谓“现有发展水平”指学生独立完成作业的心理水平，传统的智力测试所要了解的就是这种水平，而“最近发展区”则是学生在有指导的情况下借助别人的帮助所达到的解决问题的水平与在独立活动中所达到的解决问题的水平之间的差异。在学习完九年级《Go For it》Unit 5“It must belong to Carla”后，教师可将表示猜测的情态动词can，cant，must，might寓于一个值得探究的情景之中。具体操作如下：“I have been teaching for 13 years.Do you know much about me？”接着“Ok，Lets check.”学生们开始跃跃欲试了。第一个学生说：“You must have a daughter。”我对第一个学生的答案进行了认可。第二个学生会兴奋的猜想：“You must have been to Hongkong”，我的回答是“Maybe”.第三个学生会大胆的说：“You might have lots of money”，我会坦然地告诉：“I hope so”.由于初中学生学习和掌握的词汇量相对较少，教师所提问题的量与度应与全体学生的知识水平和能力相适应，使全体学生不会失去兴趣和信心。

三、结束语

课堂提问是教学的重要组成部分，它是一门科学也是一门艺术。教师要善于钻研，思考，创新，根据教学内容和教学目标，精心设计问题，选择恰当的时机提问，充分激活学生的思维。这样，英语课堂问题的设计才能使学生产生“欲罢不能”的学习境界，极大提高课堂提问的有效性，使课堂教学产生实实在在的效果。