高职院校多媒体教学的探索与思考

林立松，王建祥

(山东农业工程学院，山东济南 250100)

在教育技术高速发展的今天，多媒体化教学手段已经广泛应用于职业教育的多学科教学实践，然而在制作和运用多媒体课件的过程中，还存在教师盲目使用网上下载课件、课件就是教材原文，讲课过程就是念教材、缺乏跟学生互动等问题，使得多媒体教学手段难以物尽其用。对此我结合多年来对多媒体教学手段的研究和探索，谈如下几点认识:

一、根据学科特点选择适当的表现方式

多媒体教学已经应用到各种学科，甚至连一直提倡传统黑板教学的数学、物理教学都不例外，不同的学科有着自己独特的表现特点，表现在课件制作上也就有所不同，应根据自身的需要选择最能体现本门课的教学手段与教学方式。比如语文教学中，联系教学内容极力营造渲染文学画面，不仅能给学生直观的强烈感染，而且会使学生得到美的享受与教育。有一位教师在讲《祖国啊我亲爱的祖国》时，采用了形象的动画展示，配上动人的朗诵与背景音乐，把封建社会中国受欺凌的压抑气氛与新社会中国人扬眉吐气的感觉淋漓尽致地表达了出来，起到了很好的文学教育与爱国主义教育;又如理科类课程中如能将抽象的数学公式、原子内部结构、变化规律、机械结构、车床操作、电机运转等内容模拟动画，既形象又直观，学生很容易理解;再如文科类课程，引用大量视频、图片、图表并归纳成函数图像穿插在课堂教学中，就能达到事半功倍的效果。另外，把将来的工作与课堂所学内容结合起来，也会起到意想不到的作用。比如说将未来的工作岗位进行动画模拟，进行模拟现场教学，必然激发学生的学习兴趣。

二、根据教学目的合理选用课件图片

不管用哪种软件制作，教学课件中都可以很方便地插入图片，但是图片一定要跟教学内容有着密切的关系，尽量的展现教学内容，跟主题关系不大的图片宁可不要。除必要的欣赏外，一般应选择实用的、真实的、不分散学生上课注意力和不容易引起学生议论的图片。有的教师在课件中喜欢加一些动画的小gif图片，其实这是对学生上课的一种干扰，除非跟教学内容关系紧密，否则一般不要使用。

一般说来，首页和讲课过程采用的背景图片主要作用是起衬托作用，应选用清晰度和色彩不影响学生注意的、体现讲课内容的图片，尽量简约、大气，可以用PS适当模糊处理，为了跟主题搭配，还可以做适当的色彩处理。必要时候可以突出图片，但最多也是昙花一现，逐渐模糊为背景。如果是体现讲课内容的图片，应该尽量清晰自然，以反映说明问题为主要原则。如果是想渲染气氛或者展示场景，比如说进行图片合成加工、描绘梦幻童话、设计创意广告，就应该极力渲染夸张，设计得精美、靓丽、美轮美奂。

三、依据教学内容科学设计动画

动画是运动的艺术，能够相对直观地表达教学中不存在的或者无法人为实现的实例和现象。高职教学与普通教育教学最大的不同在于要将够用、实用的理论运用于实践，更强调掌握实践动手技能。在实验设备和实习条件还不能每个学生一台以及不能实现一对一教学的情况下，尤其在现有设备和实物无法演示的情况下，恰如其分插入动画就会收到意想不到的效果。比如电气控制课程中关于正反转的一堂课，仅仅使用图片只能讲解主电路与控制电路的原理与结构，却不容易理解各部分的协同操作，将其工作流程做成动画，尤其把主电路、控制电路以及控制柜的动作过程通过动画同时演示，学生就很容易地理解，也更容易记忆。动画的制作可以使用Powerpoint，如果使用Flash制作动画更容易控制时间与位置，如果使用3D三维地立体地展示各部件的关系，那就更好了。

四、根据教学情境恰当使用声音

声音是人们进行信息交流的最好工具，适当地将声音集成到课件中，不仅可以烘托气氛，还可以增加课堂的活力。理科教学的配音力图清晰、以说明问题为好;语文朗诵、艺术欣赏、历史回顾则要突出感染效果，有利于学生充分体验教学的主题。课件配音的背景音乐可采用轻松的、适用于娓娓道来的音乐。常用的声音格式有WAV文件、MIDI文件、MP3文件、VOC文件、AIF文件、RMI文件以及SNO文件。在当今网络的时代声音的来源不是问题，平时可以多积累一些，分门别类地加以保存。声音的格式可以方便地使用Winmpg videoconvert、Glodwave甚至是FormatFactory随意转换成自己需要的格式，语音要亲切、甜美，恰当使用。需要说明的是课件中大量使用配音是对学生听课的一种扰乱，不利于提高教学效益。尤其是讲授知识点的时候，为了突出教师的声音，提高学生注意力，不宜使用背景声音。在欣赏图片、动画演示或影片赏析时，配上一些轻柔的背景音乐，却会给人以美的享受。声音最好配有控制按钮，根据课堂需要调节声音的大小和有无。比如有个多媒体教师在总结本堂课内容时采用了将与本堂课知识点的成功案例动画播放的形式，这个过程有点长，没有配音课堂就进入一段声音空白阶段，配上轻柔的中国古典名曲《春江花月夜》，一下子就使学生融入了经典制作的氛围中，把学生带进了一个音画合一的艺术殿堂。

五、根据教学层次合理设计主副板书

有经验的教师都知道，传统黑板板书有主板书和副板书之分［2］，所谓主板书，又称中心板书或基本板书，用以表现教师讲课的主要环节和知识要点，体现了教师的教学意图、教学手段、教学理念和教学风格。一堂课的主板书是整堂课都要保留在黑板上的板书，是教师备课时就准备好的授课骨架，供学生随时系统地了解课堂的进度与内容。副板书也叫辅助板书，可以是对主板书的一种解释与深化，也可以是对学生课堂随机反馈的体现。目前绝大多数多媒体课件都是用PPT制作的，一页一页的换下去，经常让学生有一种不知换到了哪一页，不知道讲了多少内容的感觉。就像一个没有经验的老师在黑板上讲课，讲一个问题擦一个问题，学生没有整体概念，课堂效果当然好不了。因此就要求教师在设计课件的时候在板书设计上下足工夫，合理运用交互，专门设计一页作为主板书，辅板书最好是在主板书保留的前提下出现，用完后单击擦除，主板书则保持不变，以保证课堂内容的整体性和系统性，如果辅板书内容实在太多，也可以新建一页，但讲完后一定要返回主板书。使学生对这堂课始终有一个整体的认识。

另外，随着多媒体教学的广泛应用，随着对教师的教育技术培训普遍推广，越来越多的教师发出这样的感叹:一个优秀多媒体课件的制作，仅仅靠某一种开发工具已经远远不能满足需要，一定要依靠多种工具软件的共同协作。需要版面设计工具、图片加工工具、动画制作工具、音频视频采集转换与加工工具等多种应用软件的共同艺术雕琢，哪种软件与哪种软件结合在哪些方面更完美，在哪些方面还有缺陷，又该采用什么补偿做法。这都是多媒体制作者亟待解决的一道道课题，这就意味着教师本身要有一种对本职教学的责任，一份对多媒体教学的热爱。不断地在多媒体制作领域学习与探索，调查与实践，也是教师专业化的一个重要内容［4］，也只有通过这样的途径成就出来的作品才能符合现代化的教学要求，创造出传统教学手段所不能达到的效果。

［1］潘振宽.现代教育技术［M］.济南:山东大学出版社，2003.1－3.

［2］彭小明.教学板书分类论［J］.教育评论，2003，(05):23－24.

［3］潘振宽.现代教育技术［M］.济南:山东大学出版社，2003.365 －366.

［4］戚万学.高等教育学［M］.济南:山东人民出版社，2004330－333.