在物理课教学中培养学生的学习兴趣、探究能力和创新意识

黄文斌

摘要：教师要转变教育思想，树立正确的师生观。在物理课教学中，要充分发挥实验的作用。改进教学方法，激发学生学习的兴趣，注重培养学生的创新精神。

关键词：学习兴趣 探究能力 创新意识

时代的发展，社会的需要，决定了应试教育必须不断深入地向素质教育转变。要通过素质教育的不断推进，大面积提高学生的综合素质。在各个学科中如何实施和推进素质教育，使各学科教学如何为提高学生的整体素质服务，这是当前乃至今后中学教学改革的中心议题。下面是笔者在长期的中学物理教学中推行素质教育的一些尝试。

一、教师要转变教育思想，树立正确的师生观

学生千差万别，但有一点是共同的，即他们都处于成长期，可塑性很强，教师在教学中不应苛求他们，应不断地给他们自信心，起码要尊重他们的人格。特别是一些学困生，可以说他们正处于人生的十字路口，影响他们的成长可能就在教师的一念之间或一言一行之中。记得有一次我让一位学习中等程度的学生到黑板上做习题，并说：“李青同学最适合做这道题，这道题是基本的题。”当时这个学生涨红着脸上来了，思考了一会儿，做了一半，由于时间的关系，我叫他先回到座位上去。没想到放学后，这个学生递给我一张纸条，上面写着：“老师，您叫我到黑板上做习题时为什么要讲这句话，难道我就做不了难题？希望老师今后不要伤我的自尊心。”看了这张纸条，我心里有很多感触。很多教育家也说过：“没有爱，就没有教育。”师生之间不仅要讲究民主、平等，还需要沟通、理解，需要建立正常的师生友谊，这是实施素质教育的前提。

二、充分发挥实验的作用

物理学是一门实验科学，实验不仅能使抽象的概念、定律形象化、具体化，增加学生的感性认识，还能启发思维，开拓智力。实验教学中应尽量采用过程教学法。例如，研究“杠杆的平衡条件”实验，发给每桌一套研究杠杆平衡条件实验的实验器材，学生像使用杆秤一样使杠杆平衡，“如果把杠杆一端的钩码向外移一点，杠杆还会平衡吗？”学生回答不平衡，“要使杠杆重新平衡，有什么办法？”90%的学生只回答把杠杆另一端的钩码也向外移一点这样一种方法，很简单，实际上还有另一种方法，那就是增加另一端钩码的质量。“如果用移出一点的办法到底移出多少，有没有确定的值？如果用增加质量的方法，又到底增加多少？”启发学生要找出它们之间的关系，就需要把具體数据记录下来研究一下，等学生把结论得出，这节课也就完成了。实验前，教师要充分准备、精心设计，对于一些不容易成功或现象不太明显的演示实验，教师需要不断改进，争取每一个实验在课堂教学中都形成一个高潮。对课本中的探究性实验或需要验证的实验，教师在课前一定要反复的实验，对实验中可能或应该出现的现象、问题都要做到心中有数，这样教师才能得心应手，灵活地驾驭实验课的课堂，使学生在实验室里，轻松快乐地学习，掌握知识，培养能力，充分发挥实验的作用。

三、改进教学方法，激发学生学习的兴趣

学习兴趣是学习活动的自觉动力，培养学生学习的兴趣，关键在四十五分钟课堂教学，教师要根据学生的年龄特征和心理特点及基础知识掌握的情况，灵活运用各种教学方法，全方位提高学生学习的主动性和积极性，促进学生学习的积极性和良性循环。例如，分析试卷，一般教法是由教师全讲，这样学生就容易疲劳。我的做法是，备课时分出重点题与非重点题，对于重点题，哪怕是填空题也要变成计算题让学生到黑板上做，突出学生的主体作用。对一些涉及重点知识点较多或得分率较低的选择题，要求学生不但能选出正确答案，而且还要说出理由，让学生充分讲述，教师进行适时引导。讲实验题时，对一些课本上没有的实验类型题，但它涉及的知识点又很多，我先让学生自己就地取材，动手把实验现象展现给大家，然后学生间相互交流、讨论。有一个实验题：在开口的矿泉水瓶侧壁偏上方扎一个小孔，水便从小孔喷出，随着瓶内水面的降低，水喷出的距离越来越小，是因为小孔处水的压强逐渐变______。堵住瓶口，水很快就停止流出，此时瓶内水面上方的气压比瓶外大气压____。通过亲自试验大家得出正确答案：“小，小”，并且说出了理由：因为小孔离液面的深度逐渐变小，小孔处的压强逐渐变小，水喷出的距离越来越小；堵住瓶口后，水逐渐往外流出，瓶内水面上方空间逐渐增大，瓶内气压逐渐减小，小于外界大气压强，外界大气压的作用下，水很快就停止流出。这样既培养了学生的动手能力和分析解决问题的综合能力，又提高了学生学习物理的兴趣。实践证明这种教法效果很好。另外布置作业时要根据课本中所讲知识点，根据学生的实际情况，分层次地布置作业，切勿搞题海战术，对提高学生成绩没有一点好处。还有教学中巧妙地讲一些物理小故事，现代科技成就等，都能起到事半功倍的作用。总之，切实提高45分钟课堂教学效果，激发学生学习的兴趣，是实施和推进素质教育的关键。

四、注重培养学生的创新精神

创新意识，创新精神和创造能力是当今社会乃至今后人们必须具备的基本素质，教师应在平时的教学过程中有意识地、一点一滴地培养学生的这种精神。例如，许多物理习题有多种解法，学生自己能做的应尽量让学生自己做，教师不要讲得太多，只要最后总结一下就可以了，这样既不增加学生的负担，又能活跃课堂气氛。还有许多习题的解题技巧，恰当利用这种技巧能使复杂的问题简单化，讲解时教师要尽力启发学生的思维。有一道大家都熟悉的例题；一列100米长的队伍正以2米/秒速度在行进，由于有紧急任务，队尾的通讯员骑马跑到队伍的最前面，又以同样的速度回到队尾，一共花去56秒，不计通讯员在队首的停留时间，求通讯员骑马的速度？一般的解法都是以地面为参照物列方程求解，这种解法很复杂，也容易错。这里如果以队伍为参照物，方程就很简单。另外教师对课后的小实验要亲自做，为学生做表率，如讲了“电磁铁”后，我就做了一只电铃，拿给学生看，学生兴趣很高。教学时注重培养学生的创新精神是时代的迫切要求，也是素质教育的核心内容。

（责编 赵建荣）