影视教学与跨文化非言语交际能力的培养

摘 要：非言语交际是整个交际中不可缺少的组成部分，只注意言语交际而忽略非言语交际，只能是一种不完全的交际。本文着眼于学生全面的跨文化能力培养的目标，提出了利用日本影视剧的可行方法，探讨日本影视作品在培养学生非言语交际能力方面发挥的重要作用。

关键词：日本影视剧 非语言交际 教学

一、跨文化的非言语交际

所谓非语言交际就是通过使用不属于言语范畴的方法来表达自己的感情、传递信息。其形式众多，如身体动作、面部表情、空间利用、触摸行为、声音暗示、穿着打扮和其他装饰等等，甚至没有表情的表情、没有动作的动作，都是非言语交际的有效途径。我国非语言交际研究专家毕继万就曾经指出：“只注意语言交际，忽略非语言交际，只能是一种不完全的交际。”可见，人类交际是言语交际和非言语交际的结合，或者说非言语交际是整个交际中不可缺少的一个组成部分。美国有研究表明：口语交际只有35%左右是言语行为，其它则是通过非言语行为来完成的。

不同国家有不同的文化，不同的文化有不同的非语言交际行为和含义。非语言交际的分类方法有若干种，毕继万借鉴西方学者已经比较统一的观点，从四个小类对非语言交际进行了对比研究，国内学者一般也采用这种分类分析方法，包括：（1）体态语，即基本姿态、基本动作以及人体各部分动作所提供的交际信息；（2）副语言，包括沉默、话轮转接和各种非语义声音；（3）客体语，指的是含有个性化特征的物品，如个人修饰用品、衣着和化妆，家具和车辆所提供的交际信息；（4）环境语，包括环境选择、建筑设计、室内装修、标识等要素提供的空间信息和时间信息。

二、跨文化非言语交际教学

语言教学的目的是使学生能够学会地道的目的语。非言语交际教学的目的则要求学习者能够正确地传达和接受各种交际信息，避免文化误解和文化冲突，最终实现有效的跨文化交际。因此，教师在进行外语教学时，不仅要进行语言的教授，同时还要认识到培养学生非言语交际能力的重要性，并将非言语交际教学引入到外语教学的课堂，培养学生全面的跨文化交际能力。但是在没有目的语环境的情况下，让学生学会正确地运用跨文化非言语交际，的确不易。那么如何培养学生跨文化的非言语交际能力呢？笔者认为可以在课堂上恰当地利用日本影视剧，因为影视作品生动逼真、贴近生活娱乐，深受青年学生的喜爱。同时，影视剧源于生活，也接近生活，是人类文化发展的结晶。看日本影视剧不仅能了解日本人的文化和生活，而且也能学习地道的日语，也是提高非言语交际能力的好机会。

三、影视剧在非言语交际教学中的作用

日本影视剧自上个世纪80年代开始进入中国，发展到现在已经形成了一个较为成熟的市场。因为同属亚洲国家，文化较接近，所以深受大学生的喜爱。日本影视剧比较侧重于情感的表达，善于用感人的故事来展现生活的真实情况，剧情描写细腻，画面唯美。影视教学不仅能让学生在真实生动的语言环境中提高日语交际能力，了解日本的社会文化知识，提高语言学习的效率，还能让学生真实感受到语言之外的非言语文化。因此，课堂上恰当地利用日本影视剧可以激发学生的学习兴趣，加深学生对日本文化的理解，还能提高灵活驾驭语言的能力，培养学生非言语交际的能力。可以说影视作品作为语言教学的辅助形式，在学生非言语交际能力的培养方面发挥着积极的作用。

（一）有助于激发学生对非言语交际的学习兴趣

日语专业的学生大都是在经过初高中六年的英语学习后，进入大学开始日语学习的，日语对他们而言还是一门崭新的课程，提高学习兴趣成为他们打好日语基础至关重要的一步。影视剧是学习外语的最有效的途径之一，因为影视剧可以提供有趣的自然学习过程，使学习者能更形象地了解日本的语言和文化。日本影视剧使日语学习者融入到目的语的环境中，多种感官接受日语的熏陶。通过电影和电视剧来进行直观的学习，可以让学生在真实、自然、轻松、有趣的环境中学习和领会非言语行为。例如日语中非言语行为之一的点头，其表示的意义极为丰富、细腻，在无法深入到日本去体会之前，有必要通过影视剧等形式让学生了解和感受非言语行为的意义，否则，光凭教师的讲解，学生既难以理解和领会，久而久之还会丧失学习的兴趣。

（二）有助于加深对异文化中非言语行为的理解

影视剧这种教学手段是观察表情、动作等非言语行为最有效的手段。通过精选的有特定情景的影视作品，在课堂上边播放边进行解说，有助于加深对异文化的理解和掌握。我国和日本虽然同属于亚洲国家，但由于文化环境不同，所以在非言语交际方面存在着许多不同之处。例如：中国人初次见面时习惯握手，而日本人则是通过鞠躬来表达善意、传达友好的。在日本，鞠躬是自孩童起便受到严格训练的一种礼节，是日本人见面打招呼的传统动作。它传递着尊敬，代表着等级关系，所以在鞠躬的度数、停留时间的长短、次数等方面有其特别的讲究。常见的鞠躬有45度的深鞠躬、30度的普通鞠躬和15度的轻鞠躬。鞠躬时手指要并拢，男性双手要紧靠裤线，女性双手靠前自然下垂……上面这些如果单纯通过课堂上的讲解，既复杂又乏味，但是通过对影视资料中现场的具体情况稍加指点，学生便可以理解。再比如：2005年日本NTV电视台热播的电视剧《大姐大》中有这样一个场景：一天部长在宾馆跟他的情人约会，第二天早上又有紧急会议，没法回家换衣服，就赶紧让职员到便利店里给他买了条领带换上。由此可见，在日本每天换衣服是多么重要，而我们中国人是没有这种习惯的，如果我们每天都换衣服，有时反而会招致误解。

综上所述，日本影视剧是日本文化的强大载体，影片中有许多与中国思维方式大相径庭的之处，透过具有美丽的异国风情以及演员精湛演技的情景片段，不但可以让学生接受丰富的语言信息，也有助于加深他们对异文化中非言语交际的理解。

（三）有助于学生对非言语交际能力的掌握

作为一名日语教师应该注意观察、学习和模仿日本人在非言语交际中的动作、举止，并将其合理地运用到日常的教学中去。同时，还应充分利用直观教学方法，而影视剧无疑是一种理想的方法。让学生通过影片搜集非言语交际信息，并加以总结和归纳。然后教师选定具有非言语交际行为的画面，让学生在贴近生活的情景中反复模仿练习，测试学生对非言语交际的理解及其运用能力。

例如，日本人在交际应酬中，对着装十分用心。在商务场合，男性要西装革履，系领带，戴手表；女性也要梳妆打扮，身著西服套裙，裙子的长度以遮过膝盖为宜，尽量要穿无带皮鞋，鞋跟最好在三厘米左右，通常不带项链、戒指等配饰。即使天气再热，也一定要正装出席商务场合。一般来说，商业服装应该保守，所以颜色方面多为黑、深蓝、灰、白等颜色。与众不同的服装往往会遭人非议，因为日本人喜欢群体成员和睦相处。但如果是接受日本人的邀请，参加郊游、文娱或体育活动时，即使是初次见面，只要轻装打扮或者是适合的装束即可，力求自然，这样更能显示出你的热情大方和潇洒自如。通过欣赏日本影视剧可以加深对非言语交际的掌握，对将来的就业也大有裨益。俗话说，貌如其人，见字如见君。从交际角度看，它们都可以传递非语言信息，都可以展示一个人的文化特征，因此是非语言交际的一种重要媒介。

四、结语

日本影视剧对提高学习者的日语水平具有非常显著的作用，它向我们展现了一个活生生的日本，为大学生展开了一幅生动、直观的日本文化风俗画卷，开启了一扇了解日本的大门，可以让学生直观地了解日本人的生活和社会交往方式，更好地掌握除语言之外的非言语交际的文化知识，进而深层次地学习直至掌握日语。但课堂教学的时间毕竟有限，这就要求教师不断提高自身跨文化意识，课前认真精选一些同教学目标相符的影视作品；在课堂上充分利用这些影视作品，让学生观察日本人的非言语交际行为和手段，引导学生有意识地收集非言语交际的“语料”，进行中日文化之间的对比，并作为课外自主学习的一部分内容。

参考文献：

[1]毕继万.跨文化非语言交际[M].北京：外语教学与研究出版社，1999.

[2]杨先明.英语影视片对培养学生非语言交际能力的作用[J].电影文学，2008，（19）.

[3]栗霞.日本影视剧的跨文化解读[J].电影文学，2011，（23）.

[4]王星.日本电影在日本文化教学中的应用[J].电影文学，2010，（15）.

（赵冬梅 江苏省南京信息工程大学语言文化学院 210044）endprint