浅谈如何打造和谐高效的语文课堂

赵蓉

【摘 要】素质教育是教育发展的必由之路，发展需要全社会的关注，学校和教师也起着至关重要的作用。学校推行素质教育需要各个层面、各个环节相互配合，尤其要重视学生的主体地位，打造和谐高效的课堂。

【关键词】初中语文 高效课堂 师生 素质教育

中图分类号：G4 文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2014.12.085

素质教育是教育向前发展的需求也是实现教育目标的必经之路。如今素质教育的理念渐渐受到重视，虽然素质教育的行动也正在积极进行，但却不是所有的行动都是有效的。因而就要把握关键的环节，掌握正确的方法，才能达到更好的目标。素质教育的发展需要全社会的关注，这提高了对学校和教师的要求，所以要把社会关注作促进教学工作的动力。学校推行素质教育需要各个层面、各个环节相互配合，其中，教师和学生是两个极其重要的主体，根据工作的实际情况，在以往尊重教师的主体地位的基础上，重视学生的主体地位。而要想更好的实现素质教育，打造和谐高效的课堂就是一个至关重要的环节。之所以要重视课堂，从地域上说，是因为课堂是教学活动集中开展的最主要的阵地，教学活动的正常开展离不开课堂教学；从时间上说，课堂是教师和学生、学生和学生沟通交流的时间较长的平台；从目的上说，教师和学生在课外的一些工作和准备，都是为了在课堂上达到更好的效果。在课堂上，教师可以体现自己的人格魅力、体现自己的教学技艺，实现自己的人生价值，学生可以在这里求知进步，展现自己，获得成长，课堂之于教师和学生就像是竞技场之于运动员，手术台之于外科医生，是具有重要意义的，也是不可或缺的。既然课堂有这么重要的使命和意义，那么，如何需要打造和谐高效的课堂呢？这需要我们积极的探索和实践，下面就这一问题谈谈我的看法。

打造和谐高效的课堂，必须尊重学生的主体地位。素质教育之于传统教育的区别就是把学生看成是积极能动的主体而不是被动接受知识的机器。那么，相应的实施素质教育就要改变人们以往的一些旧观念和旧做法。比如以往那种“唯我独尊”的想法要改一改，教师一人独奏的场面也要变一变。要让学生带着兴趣，带着问题主动参与到课堂中，引导学生学会疑问，学会探索。教育不是不让学生存疑，而是应该让学生能够积极的发现问题，提出疑问，并引导学生自己解决问题。要改变以往教师说什么就是什么的“填鸭式”的教学方式，要鼓励学生提问在提问之后，鼓励学生自主讨论得出问题的答案。和谐高效的课堂，最关键的不在于教师说了什么，说了多少，而应该在于学生乐不乐意学，如何学，学得怎样？把学习的主动权还给学生，让学生在探索的过程中，树立学习的兴趣和信心，使学生做到敢想、敢说、敢做，勤学乐思，主动参与、乐于研究、勤于动手，从而不断提升自身的素质和能力，享受学习的乐趣和成功的喜悦。

打造和谐高效的课堂，必须充分发挥教师的积极能动作用。这里面既包含教师的个人素质和魅力，也包含教师的感染力和带动力。语文课兼具人文性和工具性的特点，在教学中处于基础地位，具有人文学科日积月累、厚积薄发、影响深远之功效。特别是初中阶段，学生的认知能力正处在一个黄金时期。同时，新课标在课程的安排上也是越来越科学合理，既有优美抒情的散文，也有旁征博引的议论文，既有积累性的知识介绍，也有实践性的学习。教师在教学的过程中，应当充分发挥学生的主观能动性，运用个人的人格魅力、好的教学技能和方法以及多媒体等现代化教学手段，带着感染人、影响人的责任心把教学工作真正当作一项事业去做，尊重和重视每一个学生，把握好每一个与学生交流的机会，全身心上好每一堂课。教师要精心设计每一个简单明了的介绍，每一个精巧新颖的导入，每一次深情饱满的朗诵讲解，每一个巧妙设计的提问、每一句赞扬鼓励的话，每一次恰到好处的点拨，每一个意犹未尽的小结等等，让美的意境、美的理念、科学的方法，“随风潜入夜，润物细无声”地达到让学生入脑、入心、入行的效果，从而更好的实现教书育人的目标。

打造和谐高效的课堂，必须注重学生素质和能力的提高。仅仅是没有实效的改变是变化而不是发展，而我们追求的是学生的发展，教育的发展，所以就要求卓有成效，目的要明确，方法要有效。在这里我们主要谈以下几点：一是必须要去做，去尝试，去实践。课堂质量的提高，效果的提高是个艰难的过程，但再难的事情，方向找准了也就变得简单了。不能因为困难就不去做，或者一时的尝试失败就轻言放弃，正所谓“失败是成功之母”，在失败和错误中摸索才能逐渐找到正确的方法。古人言：“天下事有难易乎？为之，则难者亦易矣；不为，则易者亦难矣。人之为学有难易乎？学之，则难者亦易矣；不学，则易者亦难矣。”今天，我们为师者更应该遵循和实践这样的理念，在失败的过程中“屡败屡战”，越挫越勇。二是知道做出成效并不是一蹴而就，要想实现教学量变到质变的飞跃，就不能急功近利，半途而废或者虎头蛇尾，而需要日积月累，善始善终。陶渊明劝人为学，曾有言：“勤学如春起之苗，不见其增，日有所长；辍学如磨刀之石，不见其损，日有所亏。”三是在效果的衡量和评估上，要有正确的理念和科学的方法。以往我们的教育是采取应试的方法，简单粗暴的用学生的考试成绩来评估教育效果，如果在素质教育阶段，我们仍然采用这种简单粗暴的方法，无疑是不合时宜的。所以，必须改变以往“以分取人”的观点，转而采用素质教育的理念设定评价和考核的标准，更加注重学习态度、情感、学习过程的参与性等因素在考核中的比重，在重视知识积累的同时综合考虑技能是否提高，运用能力如何等，最好是从各个方面各个维度设立定性和定量考核目标，让考核更全面、更科学、更具有操作性。同时，要有合理的反馈机制。反馈的项目，既要有横比，树立学生的参与意识、集体合作意识和勇于竞争的意识；也要有纵比，让学生关注自己的成长和发展，从而树立更积极、更自信的态度。四是要注重考核对能力提高的反向推动作用，真正实现评学结合，以评促学，教学相长，最终实现理想的目标。

总之，实行素质教育势在必行，实现素质教育学校和教师义不容辞，责无旁贷。在学校推行素质教育的过程中，尤其要提高教育工作者的素质，发挥教师的积极作用，也要重视学生的主体地位，坚持正确的理念、科学的方法。并且极为关键的是打造和谐高效的课堂，以和谐的高校课堂建设推动教育的发展，更好实践素质教育理念，实现教育促进人的发展的目标。要打造和谐高效课堂，不仅需要教育工作者和学生正确的认识，不断的努力，同时，也需要科学的考核和评价机制。