论如何高效趣味教物理

汤春林

【摘 要】本篇文章尝试围绕着高效趣味教物理这一主题，从课程导入、知识讲述、活动组织以及作业布置四个方面详述笔者有关的教学心得。

【关键词】高中物理 高效趣味 组织活动 布置作业

中图分类号：G4 文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2014.12.076

高中物理是一门对学生逻辑水平、解图能力、实验技巧等都有很高要求的学科，因此，很多学生在学习之初就打了退堂鼓。而学生的这种不自信心理，更进一步造成了学生物理学习的低效率，使高中物理成了学生们成绩分化最为严重的学科。久而久之，学生们不仅考取不了理想的成绩，也难以建立起学习的兴趣。作为一名物理教师，我们不能责怪学生物理学习的消极态度，而应反思自己教学上存在的不足，尤其需要结合学科本身的特点，探索高效趣味教物理的多样化途径。

一、高效趣味导入课程

课程导入是教师正式教学的第一个环节，也是一个发挥着举足轻重地位的环节。有的物理教师幽默地将课堂导入这一环节比喻为“开胃菜”，毫无疑问，“开胃菜”是否可口、是否发挥了“开胃”的作用，确实影响学生之后的知识吸收和消化。所以，在我们详细讨论高效趣味教物理这一主题时，首先需要思考的就是如何为学生们呈现出一个眼前为之一亮的“开胃菜”，即高效且饶有趣味的课堂导入。

在总结了自己和身边其他物理教师的教学经验之后，我认为，判断一个课堂导入是不是足够高效和有趣，就需要从两个标准来衡量：1.是否短小精悍；2.是否夺人眼球。短小精悍无疑对应的是高效的目标，正如之前所说的，课堂导入只是一盘“开胃菜”，并不是“主食”，既然并非“主食”，那么份量就不能太多，即占用的课堂时间不宜过多。所以，教师应该争取在三五分钟之内完成知识的导入。简言之，课堂导入只有做到短小精悍，才算得上是高效的。夺人眼球体现的是趣味性，如果“开胃菜”没有吸引力，那么学生对之后的“主食”也就很难提起兴趣。从这两点原则看上去很难，其实做起来并不难。比如说，在讲解牛顿第一定律，即惯性定律这一章节内容的时候，我是这样进行课堂导入的。我在黑板上写下了一道选择题，题目是：“英国林肯郡人，剑桥大学毕业，物理学家、数学家。”选项为英文书写的艾萨克牛顿、爱因斯坦、焦耳等人的名字。上课铃一响，我开门见山地对学生们说：“这里有一道选择题，看咱们班谁能够在最短时间内选出正确答案。”学生们看到这些英文书写的名字，纷纷饶有兴致地念了起来，尤其是班上物理成绩不是特别好，平常也不长发言，但是英语特别棒的一个学生，热情地进行抢答。我表扬了这名学生，随即开始了正式的授课。这是一个以牛顿这一人物为着力点的导入，这次课堂导入占用的时间不多，但是对学生们来讲确实是别开生面、有吸引力。

二、高效趣味讲述知识

一堂物理课，究竟算不算得上是优质的课程，还是要看主体部分进行得是不是精彩。所以，高效趣味讲述知识是最为重要的。具体的教学实践中，教师需要在以下三个方面下功夫。

1.在教学语言上下功夫。物理这门课程之所以较为难学，就是因为许多原理非常抽象，学生理解起来不那么容易。因而，用更加生动有趣的语言讲述知识、阐发原理是教师实现高效教学的第一步。此外，教师还需注意自身语言的逻辑性和简洁程度，避免在讲述一个知识的时候颠来倒去，增加了学生的理解压力。

2.在讲述形式上下功夫。传统的物理课堂上，教师就是拿着课本一点一点给学生剖析原理、详述定律的。口述的模式虽然好，但是存在不可避免的局限性，所以，除了口述这一讲述形式之外，教师还要多使用其他的讲述形式，在讲述形式上下功夫。比如说，演示、实验等形式就是切实可用的。学生通过观察教师的演示或者是亲身体验其中的奥妙，就可以更加直观、深刻和清晰地理解知识。在讲解重力定律这一章节知识点的时候，我就选择了最直观的演示形式，将准备好的几片树叶在空中抛下，树叶向下落在书桌上。这个演示的过程在简单不过了，但是的确引发了学生的思考：为什么树叶向下飘落而不是其他方向呢。学生们对定律有了更加直观的认识之后，再来理解和记忆定律也就是水到渠成的事情了。

3.在讲述内容上下功夫。物理教师的教学要想出彩，要想真正做到高效和有趣，还需要在讲述内容上下功夫。具体说来，就是进一步完善讲述的内容，尤其需要在课堂上增加一些有趣的、更加贴近生活的实际例子。原理和定律本身是十分枯燥的，这是无法改变的事实。但是，只要有了实例的补充，学生就可以清楚明白理解知识。尽管教材中一般也会有一些例子，但是这些例子要么不具有时效性，要么数量非常有限，不足以启发学生的生活化认识。所以，教师给学生举出例子是非常必要的。

三、高效趣味组织活动

组织活动是物理教师提升课堂趣味性的重要途径之一，通常也是学生们最喜闻乐见的。物理这门课程原本就是对学生动手能力和实践水平要求比较高。因此，组织活动从根本上来说也是符合课程目标的。在组织活动的过程中，为了保证高效率，教师必须在活动之前精心做好一切准备。比如说，我们要组织学生在课堂上进行小实验的话，就一定要准备好一切实验器材，提前检查学生的理论基础知识，以最恰当的方式将学生们分组等等。只有做好准备，活动过程中的意外因素才能降到最低，活动才能在教师计划的时间内顺利完成。除了高效，趣味性一样是不容教师忽视的。活动的目的之一就是激发学生的学习兴趣，因此，活动本身必须是足够有趣的。比如说，学期课程进行到一般的时候，我们想给学生们进行一次知识测验，以了解学生的学习情况、准确调整我们的教学进度。大多数物理教师都会选择组织考试，而考试不但毫无趣味，还有可能导致学生们出现紧张、压力大等情况。相反，如果教师将小测验以知识竞赛的模式展现出来的话，学生们不仅兴趣高涨，而且还会认真准备。同样是检查学生的知识掌握情况，后者既受到学生们的欢迎和喜爱，也营造了融洽的班级学习氛围。

四、高效趣味布置作业

高效趣味布置作业是完整意义上教师高效趣味教物理的最后一步，也是至关重要的一步。教师布置作业的目的是为了帮助学生们及时温习知识，但是教师的初衷虽好，学生们却并不一定领情。学生们不愿意做作业，其实并不完全是学生的原因，而是教师布置作业艺术的不完善所致。大多数物理教师布置的作业类型单一，缺乏新意，学生完成作业兴趣很低。因此，我们要争取突破作业类型的桎梏，布置出有新意、有创意、有吸引力的作业，以帮助学生们达到高效完成作业和复习知识的好效果。

五、结语

朝着高效趣味教物理的教学理想挺进，不仅是为了弥补物理知识本身的枯燥性、提升我们自身的教学成效，还是为了学生们可以有一个充满乐趣的物理知识学习体验。古语有云：“路漫漫其修远兮，吾将上下而求索”，理想不易实现，但是我们教师努力和耕耘的步伐不会停止。