培养小学低段学生认读能力的有效措施

陈蓓蕾

【摘 要】小学低段学生英语认读能力低下，遗忘的速度快。如何有效提高孩子们的认读能力，本文拟从四个方面，提出培养学生英语认读能力的几点建议。

【关键词】小学英语；认读能力；提高

小学英语起始教学注重听、说能力的培养。坚实的认读能力是学生学习语言技能的基础。《英语课程标准》对小学英语“读”的能力目标作了明确的规定。一级目标为：能看图识字；能在指认物体的前提下认读所学词语；能在图片的帮助下读懂简单的小故事。二级目标为：能认读所学词语；能根据拼读的规律读出简单的单词；能读懂教材中简短的要求或指令；能看懂贺卡所表达的简短信息；能借助图片读懂简单的故事或小短文，并养成按照意群阅读的习惯；能正确朗读所学故事或短文。一级目标是儿童识字最基本的目标，通过教师精心细致的课堂组织，配以生动具体形象的图片，学生基本上都能达到。二级目标要求学生能够看懂、读出相对枯燥的单词和句子，这就要求学生具有一定水平的认读能力。因此，认读能力是学习英语最基本，也是最重要的必要条件之一。那么在教学中，如何培养学生的认读能力呢

一、形式多样“示”范读

首先教师进行夸张的无声范读，使学生的注意力充分集中到老师的嘴形上。比如在教授mouth时，教师可以夸张的张大嘴巴，从而突出ou的发音，学生则在仔细观察老师的嘴形，那么学生对ou的发音就会把握得较准。其次，教师做轻声的范读，让学生对语音更进一步地感受。最后，教师大声地读出单词。教师可以根据单词的特点加入不同的语气和感情色彩。比如在教授tiger 和lion时，声音可以浑厚一点，显示老虎和狮子的威猛。而在教授baby brother 或者baby sister时，语气可以亲切一些，表达对小婴儿的喜爱。再加上丰富的脸部表情和肢体语言，学生就会加深对所学单词的印象。

二、有效到位“现”单词

单词呈现时间虽然短暂，如果能进行有效地呈现，将会收到事半公倍的效果。教授单词时，当教师做了充分的引导和铺垫后，首先应该先出示整个单词，然后是图片以便帮助学生理解所教内容。接着， 在进行一系列的跟读和操练后，拿掉卡片根据单词的读音在黑板上进行四线三格的板书，边板书边拼读单词，并且用醒目的颜色粉笔书写主要应掌握发音的字母，其他字母用白色。不同年级标出不同类别的字母。根据先辅后元的原则，对于三年级学生重点标出辅音字母，四年级标出元音字母，五六年级则是常用的字母组合，当然对于同一课时出现的相同发音规律的字母或字母组合可以进行灵活标注。比如：三年级教授动物单词时颜色字母如下：（下划线字母表示颜色粉笔书写的字母） rabbit和cat， duck和dog 其它单词可以不用颜色标出以强调t， d的发音。在另外一节教授动物单词课时，可以这样来板书：panda和 pig bird和bear 以强调p， b的发音。日积月累，三年级的学生基本上都能掌握辅音字母的发音。四年级虽然是以元音字母为主，但针对特定课时的单词特点可以灵活板书，比如在教授衣服这一课时时，就可以这样板书以强调ir的发音： T-shirt skirt shirt 。

三、自然拼读“促”认读

强调培养学生拼读能力对于促进认读教学具有其它教学方法不可替代的作用。拼读能力是理解和表达单词音、形、义的基本能力，也是听、说、读、写不可缺少的能力。根据几年积累下来的英语教学经验，笔者觉得借鉴锦屏中心小学制定的分年级培养学生拼读能力的目标非常有必要。根据本校学生学习英语的实际情况，笔者制定了如下分年级培养学生拼读能力的目标：

三年级：能了解并说出26 个字母的常规发音。教师可根据三年级下册的lets say部分自编chant：

A，A，A，/ae//ae//ae/，apple，A，A，A，/ae//ae//ae/，ant.

B，B，B，/b//b//b/，boy，B，B，B，/b//b//b/，bag.

C，C，C，/k//k//k/，coke，C，C，C，/k//k//k/，coffee.

… …

四、及时复习“固”认读

心理学家艾宾浩斯的遗忘曲线表明遗忘是先快后慢的，最初遗忘的速度特别快，以后逐渐减慢，所以对于刚接触的单词要进行及时的复习。另外，复习的时间安排得先密后疏，时间间隔短，次数多。因此，对于新学的单词要反复巩固认读。笔者一般以单元为对象，以大组为单位，在上课的前2～3分钟利用卡片以抢答、必答形式进行复习，最后评出获胜的大组，给予一定的奖励。具体如下：先朗读卡片的正反面，教师对于有些不规范发音进行纠正。接着卡片反过来露出首字母学生进行抢读。然后卡片正过来，遮住单词，让学生看图抢说单词。最后看单词每组轮流指定一学生进行中英文翻译。这种方法虽然单调，但通过竞赛的方式充分集中学生的注意力，调动其积极性，反复认读单词，收到了不错的效果。

“冰冻三尺，非一日之寒”，加强小学低段学生的认读教学是一项长期的工作。教师应该充分正视现实中存在的问题，在教学中持之以恒，严格要求学生，不断强化学生认读能力以提高其自主学习能力，为学生将来往更高一层的学习打下坚实的基础。

参考文献：

[1]胡进.论课堂记笔记的创新性[J].上海教育科研，2000（3）

[2] 王电建，赖红玲，《小学英语教学法》[M].北京大学出版社，2003