在阅读中培养学生的创新思维能力

石磊

【摘 要】创造力关乎一个民族的发展和社会的进步，当教育的目标成为培养创新型人才的时候，教育阶段中培养学生关于创造力、创新思维的内容日益增多。“读书之乐乐陶陶，起并明月霜天高”，书是人类的精神食粮，通过阅读能够增长见识、陶冶性情，在小学阶段培养学生的阅读习惯，有利于激发学生的学习兴趣，培养学生的创新思维，增加学生的知识储量，符合新时代培养人才的要求。阅读教学是老师、学生思想交流碰撞的一种教学载体，如何通过有效的手段让学生会阅读、爱阅读，值得广大教师的思考。

【关键词】阅读；阅读教学；创新思维；能力培养

创造力关乎一个民族的发展和社会的进步，当教育的目标成为培养创新型人才的时候，教育阶段中培养学生关于创造力、创新思维的内容日益增多。“读书之乐乐陶陶，起并明月霜天高”，书是人类的精神食粮，通过阅读能够增长见识、陶冶性情，在小学阶段培养学生的阅读习惯，有利于激发学生的学习兴趣，培养学生的创新思维，增加学生的知识储量，符合新时代培养人才的要求。阅读教学是老师、学生思想交流碰撞的一种教学载体，如何通过有效的手段让学生会阅读、爱阅读，值得广大教师的思考。

一、目前我国小学阶段学生的阅读情况

西方很多国家都会要求学生在教育阶段完成大量的阅读量作为基础常识的积累，虽然我们一直在强调素质教育，主张将学生放在首位，却忽略了素质教育的内在要求——培养有素养、有内涵的人才。现在小学生的课业压力较大，除了在学校进行常规课程的学习，各种舞蹈、乐器、朗诵等兴趣班和英语、奥数等辅导班占据了学生大部分的课余时间。而阅读是一件需要时间的学习，很多学生因为爱玩的天性，不愿再将仅有的娱乐时间放在阅读上，因此导致目前我国小学生的阅读量较少，课外阅读多具有强制性，学生厌学、逆反心理严重。

很多地方小学的硬件设施跟不上学生的需求，藏书量不足且陈旧，有的学校甚至没有阅读室或者图书馆，是很多学生想读书而无书可读，课堂上老师对待阅读的方式不正确，以讲解答案为主。市面上的书店多以教辅书为主，儿童读物较多，适合小学生阅读的种类较少，阻碍了小学生的阅读面，学生家长平时工作比较忙，无法顾及学生的精神需求，以上均是影响我国小学生阅读情况不尽人意的原因。

二、阅读对培养创新思维能力的影响

纵观新课改下的小学语文教材，一改以往死板传授知识的模式，加入很多具有趣味性的内容，文字清新明快，容易理解。例如《金色的草地》、《奇怪的大石头》、《迷人的张家界》《仰望布达拉》、《触摸春天》等等文章通过简单的描述，为学生营造了一幅美丽的画卷，《飞向蓝天的恐龙》、《小苗与大树的对话》、《桂花雨》、《如果没有灰尘》则充满了想象的空间。由此可见，新教育形式下对阅读多样性的重视。好奇、发问、思考是引导学生培养创新思维能力的引线部分，通过阅读能够引发学生思考，引起好奇心，强化分散思维，培养了自我学习、自我理解的能力，在交流中以个性化的方式表述故事，不仅锻炼了口才也提高了创新思维的能力。恐龙为什么会飞上天去呢？为什么我看不到恐龙？带着这些问题开始阅读更有利于学生能力的培养。

如果一个学生不善于阅读，不喜欢阅读，那么他得到的知识储备和知识宽度就不足，遇到问题不善于思考，缺乏了创新的前提条件。

三、在阅读中培养学生的创新思维能力的具体措施

1.改善阅读教学方式方法，激发学生对阅读的兴趣

教师需要在有限的时间里实现阅读教学的效果最大化，在阅读前通过提问引导学生进入文章情境，在阅读中进行思考，通过题目让学生发挥想象，对内容进行猜想，扩散了学生的想象思维。在教学时也要围绕文章中的中心意图，通过提问、表述使学生保持对阅读的积极性，在阅读结束之后根据课堂内容的学习推荐相关课后读物，拓宽学生的阅读视野，使学生始终保持对阅读的浓厚兴趣。例如在《蝙蝠和雷达》的教学中，在学生认识并了解蝙蝠和雷达之后，扣住一个“和”字提出问题，蝙蝠和雷达之间有什么相似点吗？他们是什么关系？既然他们都有相似点，为什么蝙蝠不能变成雷达呢？通过看似简单的提问为学生打开了广阔的自我探究空间，使学生思维的广度、灵活度以及流畅度都得到了锻炼，这对培养学生的创新思维起到至关重要的作用。

2.在阅读中培养学生良好的阅读习惯

一个好的阅读习惯对学生的阅读效果起到非常好的影响，如果一个学生没有养成自觉读书、自觉思考的阅读习惯，再多的阅读引导都是徒劳。在学生阅读时要营造一个安静的读书环境，鼓励学生多动笔、勤思考的习惯，背诵优美的句子，摘抄有意义的文段，在文章中标记出自己的疑问等，同时逐渐培养学生写读后感的习惯，只有养成良好的阅读习惯才能让阅读教学变得更高效、省力，同时通过动脑思考、提出疑问，也有助于创新能力的培养。例如在学生读了《一千零一夜》这本书之后，鼓励学生进行续写，当公主为国王讲了一千零一个故事之后会发生什么故事呢？

当学生养成了良好的阅读习惯时，就会对阅读产生浓厚的兴趣，当学生把读书当成一件乐事的时候，就会激发更多的潜能，他会主动尝试各个领域的文章，日积月累之后，无论他的知识储备还是想象能力、创新能力都会比不爱阅读的学生高出很多，看待问题的角度也更加多样化。

3.鼓励学生进行大量阅读

通过大量阅读可以为培养学生的语文能力打下坚实基础，看到文章后能抓住文章的重点并能够清楚地表达自己的想法，在表达想法的过程中就会进一步引发思考，通过不断地思考、自我释疑进行思维活动，有助于创新思维能力的发展，同时通过大量阅读得来的知识储备为创新思维能力的发展提供智力支持和智力保障。教师可以根据学生的特点以及创新思维能力培养的需要鼓励学生阅读大量的课外读物，如《十万个为什么》、《上下五千年》、《自古英雄出少年》、《一千零一夜》、《希腊神话》等古今中外的优质好书作为阅读的材料。

四、结语

读书如饭，善吃者长精神，不善吃者生疾病，这是章学诚对读书的评价，虽朴实却中肯、贴切，对于现阶段小学生的阅读情况来说，可以将这句话改为“读书如力，善用者长智力，不善用者缺动力”，其中“力”指的就是创新思维的能力。在阅读教学中激发学生对阅读的兴趣是一项长期而且艰巨的任务，只有真正把学生当成阅读的主题，注重每个环节、每个细节并坚持不懈地为之努力，阅读将成为激发想象力、培养创新思维能力的有效手段。

参考文献：

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[5]廖礼勇.小学语文教学创新思维能力培养之我见[J].科技资讯，2010（14）