游戏教学法在幼儿版画教学中的实践

章莹

摘 要： 喜欢绘画是幼儿的天性，在那一双双稚嫩的手下绘出的点和线，是幼儿对世界的梦想和认识。而在美术教育中加入游戏是吸引幼儿、激发幼儿学习兴趣的有效途径。对于幼儿来说，版画是一个新奇的画种，新鲜的事物总能让幼儿产生好奇心。而运用游戏的形式可让幼儿在玩玩、画画、印印的过程中尽情宣泄自己的感情，表达自己对现实生活的认识、情感和体验，使幼儿把版画活动作为认识世界、探索世界的手段。

关键词： 美术教育 游戏 幼儿活动 版画

美术课离不开说、玩、画、做、创这些过程，课程本身就具有一定的游戏性，在游戏中孩子们可以尽情地挥洒勃勃的兴致，充分表现他们的天性。游戏却是任何年龄层次的人们都自愿参加的一种轻松愉快的活动，同时，游戏也是最能引起孩子兴趣的教学形式，所以在课堂上，游戏教学法被普遍使用。

版画是我国的传统艺术，历史悠久，广泛运用于各个时期、各个领域，具有很高的艺术成就。从小培养幼儿对本民族艺术的兴趣和爱好是教育工作者的职责，但现实情况却是版画教学在幼儿园较难开展，原因是孩子年龄小，版画制作的工作量相对较难，对版画的运用技巧较难掌握。所以针对小孩子的性格特点，我们更应该选择适合幼儿的教学方式。

所谓游戏教学法，顾名思义，就是以游戏形式贯穿整个课堂的始末，也就是说让学生在生动活泼的氛围里，不知不觉地学到每堂课需要掌握的美术技能，也就是边玩边学。这种教学方法既满足了孩子爱玩的天性，又使他们学到了各种各样的知识。在“传道授业解惑”这样的教学目标下，学生反过来能为教师解决很多关于他们对这个世界的不同解读。比起传统古板的“硬推硬塞式”，大大增强了学生的学习主动性。

鼓励教师在课堂中引入游戏教学法的目的主要是想打破以前的教学常规，从一个新的视角观察教学意义。笔者浅显地认为现在的课堂整体呈现出的氛围越来越公式化。有了游戏加入教学活动中，更加丰富了它的教学形式；对于学习者来说，要求增强他们的学习自主性，在对教学者的要求上，教育者要有更加综合的教学实力及课堂应变能力，让幼儿快乐学习。

版画教学活动富有趣味性，学生参加起来才会有主动性和积极性。经过多次的教学实践，在进行版画的课程设计上，笔者发现游戏更能激发孩子们的热情及他们进行创作的兴趣。课堂有了游戏的加入，整个气氛都活跃起来，游戏引入是教学的一个环节，也是课堂教学的重要部分，这样看来，把游戏教学运用到版画教育中就成了必然选择。

在幼儿版画实施过程中，笔者主要选取剪、贴、刻、印这四个步骤为一体的综合手工制作过程，这样能满足幼儿爱动手、动脑的愿望和要求，符合幼儿的学习特点和认识规律，整个过程就是一个大而丰富的游戏。例如，在制作黑白木刻自画像的课程设计中，笔者引导孩子们自发形成一对一小组。让对方成为自己的小镜子，伸出小手在对方脸上比划，互相介绍对方眼睛、鼻子、嘴巴等，画好稿子后再互相比较。整个课程直至最后收稿都充满着比赛的意味。印出成品时，孩子们会互换不同的自画像整理成厚厚的同学录。

由于版画具有较强的复制性，便于参加各种形式的交流，同一份作品可以同时参加异地展览，或者送亲友，还可以在家里和公共场所悬挂。最重要的一点是这些作品都是以原作形式出现的。那么在印制这样大批量的版画作品时，教师适时对幼儿进行游戏引导，能更加提高孩子们的创作才能。幼儿园可以通过举办画展、组织孩子作品参加竞赛等活动给孩子展示自己的平台，当孩子们重复运用一个制好的板子进行多批次的印制时，所呈现的不同效果会让幼儿惊诧，很多不经意的效果会不断呈现在幼儿画面中。当他们的作品受到他人的赞许时，会显得信心十足，进行下一步创作的欲望会更强烈。孩子学习的自觉性在不知不觉的过程中就提高了。美国著名的儿童教育家罗恩菲德将艺术视为游戏的一种形式，认为儿童在美术活动中，内在需要得到了真正的满足。这样看来，对于幼儿来说，游戏是他们的天性，更多的是一种自我表现，从中积累经验，获得愉悦的体验。

幼儿是天生的画家，这源于幼儿对美的“原始认识”，在孩子充满童真的年龄，他所做出的每一个举动，或者说的每一句话，都可以当做作品来仔细研读。在与幼儿接触的过程中，不论是抱在手中嗷嗷待哺的婴孩，还是淘气竞走的懵懂小生，他们对于这个世界的新鲜感及所做出的各种反应都是让人感动甚至惊叹的。其与生俱来的在美术方面表现出的朦胧认识和浓厚兴趣，我们应尽一切可能保护和开发，一般来说，孩子们对色彩、线条有一种天生的喜爱之情。爱美是童真，当孩子第一次拿起笔套或者手指印画时，那是孩子最原始的版画创作，是孩子对周围世界的主动原始反应。这时，教师应给予孩子及时的鼓励和引导。

在版画教学中，由于其丰富的延展性，进行游戏时可以选取的方向和类型多样性较强。在通知幼儿游戏之前，传达给幼儿的应该是通俗易懂、简单明了又充满强烈吸引力与诱惑力的话题。所以在游戏名称的设计上要符合儿童的心态，作为与幼儿交流，吸引幼儿注意力的完美跳板。小孩子间的竞技性比较浓厚，在设计课堂名称时可以运用一系列游戏比赛在幼儿间形成良性竞争。比如教给孩子简单的刻刀用法时，教师应选择“看谁刻出的线条最丰富”、“小小画家自画像”等类似比赛的游戏。还有在对颜色的搭配与重组中教师可以利用“小小分组”激发幼儿进行团队战斗的斗志。当然，在每次课堂游戏比赛结束后，要给予胜出方幼儿所需的奖励。对于每一个参与者而言，具有强烈的号召性与感染力。

我们倡导游戏融入教学的价值定位应该是保持学习者拥有的对生活方方面面的积极向上、乐观自主的学习心态。我们要在教学中充分保护幼儿心中最原始、最纯净的画画净土。因而在幼儿版画教学中应当从学生自身内在驱动力出发，利用版画动手性强的特点，鼓励幼儿在游戏中自主探究，游戏化教学让孩子们在快乐的活动中随意发挥，尊崇内心，画画不再是老师硬塞的任务，而是内心喜悦的表达方式，这样才是真正健康的发展。