激趣法在初中语文课堂教学中的应用

杨永勋

摘 要： 教师要在初中语文教学中依据教学规律，结合中学生的心理和认知特点，运用“激趣、启思、导疑”的教学方法，引导学生积极思维和独立思考，调动学生学习的主动性，激发他们的创造性和内在潜能，从而提高教学实效性。语文教师只有培养好学生的学习兴趣，才能活跃课堂气氛，树立学生学好语文的信心。本文针对激趣法简单谈谈其在语文课堂教学中的应用。

关键词： 初中语文 课堂教学 激趣法 教学应用

俄国文学家托尔斯泰曾说：“成功的教学所需要的不是强制，而是激发学生的兴趣。”我国古代著名教育家孔子提出：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”可见兴趣的培养和激发对学生学习主动性多么重要。现代心理学家做出的研究认为，兴趣是人们认识事物或者爱好的心理倾向，能激发和指引人们努力地思考和探索，可以直接地促进智力的发展和学习效率的提高。初中生正处在对知识追求的强烈好奇心阶段，因而对新鲜事物非常感兴趣。语文教学要结合这些特点，在课堂教学中，恰当地选择和使用多种教学方法以充分激发学生兴趣，从而达到教学目的，实现教学目标。

一、目的激趣法

语文的教育不仅是语文知识的简单传授，而且对学生世界观与价值观的树立和综合素质的提高都会产生影响，这种影响不是一天两天就能实现的，而是在长期的潜移默化中渗透的，因此要使学生主动地参与课堂教学，首先要从学习目的上进行启发。教师要树立大语文的观念，告诉学生语文知识对对他们终身发展的重要作用。

二、悬念激趣法

所谓悬念激趣法，是指教师在课堂教学中运用故事设置悬念，以激发学生强烈的求知欲望和发展学生思维能力的一种教学方法，即我们平常所说的“吊胃口激趣法”。比如在我国古典章回小说中，作者就经常使用悬念吊读者的胃口，在读者正品读得津津有味时，突然来一句“预知后事如何，且听下回分解”，给读者一个期待的心境，吸引读者继续往下看。在教学中，教师可以用悬念激趣法激发学生的学习兴趣，使之参与到课堂教学中。例如人教版七年级《皇帝的新装》，可以这样设置悬念。教师这样启发：“同学们，我们每个人都有新装，有紫色的，有红色的，有蓝色的，那么高高在上的皇帝的新装是什么颜色的呢？”或者说：“同学们，皇帝有着至高无上的权利，他的新装肯定和咱们的新衣服不一样，咱们看看有什么不一样。”用这种方式导入课文，让学生带着好奇心，发现“皇帝的新装”其实什么也没有，文章揭示的是对爱慕虚荣的人的批判。

三、教具激趣法

教具激趣法是指教师在教学过程中使用一些和课文内容相关的教具，可以是图片，可以是音频，可以是事物，以激发学生学习的兴趣。比如在学习人教版七年级《春》时，老师不要急于让学生翻看课文，而先展示和春天相关的图片，向学生发问：“大家看看春天给人的感觉怎么样？”“大家喜欢春天吗？”“春天有哪些季节特征？”等等。学生会带着这些问题仔细观察和思考，激发他们的问题意识。教师再引导他们自由联想，大胆发挥想象力，顺势导入到课文的學习。再如学习古诗词时，教师可以使用音频教学，让学生听听国学大师的吟诵，体验古诗词的抑扬顿挫。在学习七年级的《挖荠菜》时，教师可以拿着实物，让学生知道“荠菜”是什么样子的，然后导入课文。这些教具的使用使语文课堂教学充满活力，极大地激发了学生学习的激情。

四、活动激趣法

语文是生活中的一种重要工具，我们在教学生学习语文时要引导学生进入广阔的语文天地，以语文能力训练为核心，开展一系列丰富多彩的语文活动。如在学习文言文时，教师可以组织古诗词朗诵比赛，培养学生对古诗词的兴趣，让他们通过这个活动体验诗歌的语言美，吟诵出古诗词独特的魅力，感悟诗歌带给他们的审美愉悦，提高鉴赏艺术作品的能力。在学习八年级叶圣陶的《苏州园林》时，老师可以组织学生到博物馆参观学习我国的园林类型及发展历史；学习茅以升的《中国石拱桥》时，老师可以带学生观看我国桥梁发展的纪录片，让他们直观地了解桥的特点。教师还可以组织辩论比赛，让学生各抒己见。比如在学习辛弃疾的词时，让学生在体会意境的同时，分析词人是不是一个怀有爱国情操的战士，还是一个阻碍民族统一的顽固者？大家各抒己见，充分发挥自己的想象，营造和谐的讨论氛围，不要因为学生说错了而压抑学生思维能力的发展。这样不仅能够丰富学生的文化知识和历史知识，还能锻炼学生的语言表达能力。

五、幽默激趣法

语文教学是一门艺术，教师在教学过程中不能照本宣科，教材中有的知识艰涩难懂，学生觉得自己的知识水平不够就会产生畏学的情绪，因此教师要因势利导，用鲜明形象的语言，深入浅出地帮助学生理解那些深奥的知识。教学中更要注重幽默风趣的语言的运用，使枯燥无味的课堂变得有生气和活力。比如我们在课前或者课中安插一些幽默风趣的故事，让学生不止是笑笑而已，更重要的是在笑声中对知识进行深刻记忆和掌握。

六、多媒体激趣法

随着改革开放的不断深入和互联网技术的发展，语文教学也要顺应时代发展的潮流，改变以前老师只带课本和教案走进教室的形象。电子设备越来越多地取代粉笔成为备课工具，多媒体在中学课堂随处可见。多媒体教学的优势在于能突破视觉的限制，多角度地观察事物，通过图文声并茂的方式，全方位地调动学生的情绪，吸引学生的注意力，从而更有力地激发学生学习语文的兴趣。

综上所述，我们在语文的教学过程中要充分应用这些灵活多样的教学方法，调动每个学生在课堂上参与教学，发挥他们的主体性，真正实现教学相长，让学生喜欢上书香四溢的语文课堂。

参考文献：

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