例谈合作学习法在初中语文教学中的实践

张桂芳　庄胜

摘 要： 合作学习法近年来被广泛应用于各个科目的教学实践中，合作学习不仅体现一种协作、互助的精神理念，还能够促进学生学习效率的提高。它打破了传统教学模式枯燥的弊端，有效调动了学生的课堂参与积极性，激发了学生探索、求知的热情，合作学习法是经过实践证明的科学的教学方法。本文以初中语文教学为例，分析了合作学习法在初中语文教学中的应用实践。

关键词： 合作学习法 初中语文 教学实践

初中学生面临着较艰巨的学习任务，繁重的课业负担与激烈的学业竞争，使他们的生理和心理，都承受着巨大的压力。帮助学生解除心理压力，使学生在轻松、愉快的環境下自然获得知识，成为当前教育教学研究的重点。经过多年的研究示范证明，合作学习法在提高学生的学习兴趣，改善课堂教学质量等方面具有一定的科学性。

一、分组协作，查找资料

不同于小学语文，初中语文中的多数课文都是近现代甚至古代的名家名作，这些名篇被选入课文，多数是因为有一定的背景原因。为了达到更好的教学效果，需要学生在课前查阅一些资料，其中包括文学常识、作者、写作背景等，这些资料需要学生通过网络媒体、书籍资料进行广泛搜集。然而学生的课外时间有限，为了减轻学生负担，可以将学生分成小组，并做好小组成员的资料查阅任务分工，使每一名学生都能够有针对性地查阅资料，例如：学习朱自清的《背影》一文时，可以组织学生分别查阅作者介绍、文章的写作背景等，做好资料查阅分工工作，不仅能使学生得到更丰富、更全面的资料，还能提高学生的学习效率。

二、辩论合作，抛砖引玉

学习语文不仅仅是理解、记忆一些文学基础知识，更重要的是将这些词汇、短语及文学知识运用于实际，培养学生良好的文学素养与思想深度。为了达到这一教学效果，需要同学之间展开交流，鼓励学生自由表达自己的观点，经过不同观点、不同理念之间的碰撞、摩擦，不仅能够培养学生的语文知识运用能力，同时学生的语言表达能力也会大幅度提升。因此，教师要善于组织学生运用语文课堂，结合所学知识展开辩论，自由辩论，抛砖引玉。

例如：在学习《伤仲永》这一课时，文章讲述的是“仲永”这名天资聪颖、天才过人的孩童，由于自恃高傲、不努力，导致长大后才能消退、不及常人的故事，教师可以针对文章的这一主题思想组织学生展开讨论，将学生分成正反两方，分别持两种对立观点，在人生的成功道路上，是天资更重要，还是后天努力更重要。学生根据自身经历及对课文的深入理解自由表达观点，无论持有哪种观点都能够说出自己的理由，整个教学课堂就变得有声有色、生动传神，打破传统教学课堂的死气沉沉，这其中体现了合作学习带来的交流互动，不仅能够加深学生对语文知识的理解，还能营造良好的学习氛围。

三、角色扮演、合作学习

教师在运用合作学习法教学时，要注意不断开拓创新，总结出更丰富、更具深刻创新意义的合作学习方法，同时兼顾学生的兴趣爱好，力图为学生打造一个生动传神、高潮迭起的教学课堂，使学生能够身在其中感受学习知识的快乐，从而更加积极配合教师主动学习。

例如：在学习《小桔灯》这一课时，教师可以组织学生分别扮演文中的作者和小女孩，再设置旁白，利用课文内容设计表演台词，鼓励学生根据自己对文章的理解，自行把握人物的心态、情感，用自己的方式诠释角色，这一过程伴随着学生之间的相互交流。合作学习有助于学生更加深入地理解课文，提高学习效率。

在合作表演的最后，教师要引入评价总结，先让学生自行总结通过角色扮演得出的感悟，对人物性格的理解及对整个故事的感受等，最后总结出文章的主题思想。

通过角色扮演开展合作学习，是对传统教学方法的创新，对于培养学生自我学习、自主探究能力都具有非常重要的意义。

四、分组朗诵，自然学习

语文是一门讲求朗读与背诵的文学科目，教材中的很多名篇都需要学生背诵，过多地背诵篇章无疑是对学生的挑战。为了减轻学生的背诵压力，教师可以试着采用分组合作朗诵的方法来培养学生的语感，每天抽出课前3分钟或早读时间组织学生分组朗诵课文，让不同学生都能够通过反复的带感情的吟咏掌握课文语感，自然而然地达到背诵的程度。这样不仅节省学生的背诵时间，还丰富学生的语文学习方法，为语文课堂带来朗朗书声，培养学生的语文学习能力，减轻学生的语文学习负担。

合作学习是丰富多元的学习方法，教师要善于开拓创新，为学生总结更多的合作学习方法，让学生身在其中感受到语文学习的乐趣，以高亢的热情全身心地投入到对语文知识的探究中。

参考文献：

[1]金晓.合作学习在初中语文教学中的应用[J].科技信息，2010，10：293.

[2]李颖.新课标下初中语文教学中的合作学习[N].商丘日报，2011-09-20B03.