中学物理课堂教学的艺术

于志明

摘 要： 物理教学是一门艺术，艺术是无止境的，应让生活走进物理，让物理走进社会。教师可运用多种实验手段激发学生的学习兴趣，运用魅力和情感充分感染学生，通过安排丰富多彩的课堂教学活动，营造欢乐、活跃的学习氛围，打造灵动的物理课堂，彰显自主学习的魅力。

关键词： 中学物理课堂教学 教学艺术 教学方法

教学不仅是一门科学，而且是一种艺术。成功的教学，本身就是一种艺术的创造。如果掌握了这种艺术，就可以使物理课满堂生辉，给学生以激情和美的享受，从而激起他们高涨的学习热情。教师是课堂教学的设计者、组织者、实施者，教学效果很大程度上取决于教师的教学手段和教学艺术。一节成功的教学课，教师不仅要用恰当的教法，而且要用准确生动、通俗易懂的语言，通过师生的互动，达到和谐、完美的教学境界。

一、物理教学中多媒体信息技术的运用

现代物理教学中，多媒体信息技术的应用越来越广泛。在教学过程中，应激发学生的学习兴趣、强化教学效果，直观展示实验过程，运用多媒体信息技术教学把文字、声音、图像、动画融于一体，调动学生的思维，促进学生全面发展。

1.利用信息技术创设教学情境，激发学生的学习兴趣。现代教学研究证明，良好的情境使人产生良好的情绪，良好的情绪使人反应敏捷，思路开阔。单一的教学环境，容易使大脑处于抑制状态，学习的积极性不高，学习效率低。多媒体信息技术给学生创设了多元化的学习情境，能激发学生的学习兴趣，从而激发学生的求知欲。在这样的教学情境中学生会有更多感性认识，增强物理课堂教学效果。

2.多媒体技术能优化物理演示实验教学。物理学是一门以实验为基础的学科，物理实验中，有一部分是演示实验。在演示实验中，有些实验药品有毒，也有些实验涉及宏观和微观领域，由于受到实验仪器的限制，无法直接用实验进行演示，或者可视性差。但通过多媒体技术直观的模拟实验过程，可减少实验时间，增强物理演示实验教学效果。例如：在研究《气体压强》的实验中，用水银气压计测大气压，但水银有毒，不适合在课堂上直接演示，教师利用多媒体技术再现模拟，既可避免有毒物质对学生的伤害，又可直观地再现实验过程。

二、创设物理情境，激发学生的学习兴趣

即使是刚学物理的学生，头脑中对物理知识的了解总有些“前科学概念”，其中包含理解和误解。如在教“光的折射”现象时，可创设一个实验情境：实验装置是一个玻璃槽中装水，水中插上一个塑料泡沫片，在塑料泡沫片上粘贴一条用塑料纸剪成的鱼，让几个学生各用一根钢丝猛刺水中的鱼，由于学生总认为眼睛所看到的鱼的位置很准确，自然出现在日常生活实践中对一些自然现象凭自己的经验或直觉形成错误的判断。教师把泡沫片从水中提起来，发现三根钢丝都落在鱼的上方，接着说：要知道这个道理，就得学习“光的折射”现象。这样的引入，将光学原理融入日常生活中，可操作性，创设的简易实验把学生带人一个渔民叉鱼的情景中，符合初中学生对新鲜事物好奇好动的特点，因而能很快地集中学生的注意力，这就为接下来用实验研究光的折射结论创造良好的认知起点。只有通过精心创设物理情境，才能使教学内容变美、变活，深入学生的心灵之中，实现物理教学的情感转移，使学生将对物理学和物理教师的情感转化为学习的动力，达到良好的教学效果。

三、引导学生独立的学习

所谓独立学习，是指学生离开教师，甚至离开学校步入社会后也能学习，在物理教学中是引导学生独立地学习，还是“抱着”学生学习，既是一个教育观念的问题，又是一个教学艺术的问题。所以在教学中，我们不仅要教学生知识，更重要的是要教学生学习方法，教会学生学习，使他们不断地获取新知识。这时，教学思想有很重要的指导意义，教学过程实际上是体现着教师与学生的双边性活动，学习是学生主动求知的过程。在这一过程中，学生或多或少地遇到各种各样的困难，教师关键是要立足课堂教学的主导地位，引导启发学生积极地学习、探索。有时，还要经过一段过程，使学生在设疑—质疑—释疑的几个反复中，逐步树立正确的认识，并应用所学的知识，经过自己的独立思维，要求自己想通，在感到自己无法解决矛盾时，教师再适时予以引导点拨，这样才能收到事半功倍的效果。

四、实施生活化课堂教学，彰显自主学习魅力

物理是一门自然科学，既源于生活，又服务于社会。中学物理教师在引导学生创造性地“学”的同时，要克服平常定式思维的局限，妙用新的规律及方法，激励学生探讨问题，使学生成为教学的主人，认识到教是为学生的学服务的。要实现教学的生活化，首先就应该发挥学生的积极性和主动性，让学生成为教学的主体。

五、加强学生的审美能力培养

在教学艺术活动中，教师的教学能否达到艺术效果，有赖于教材、教师是否精心备课和表演水平的高低，还要看学生是否具有一定的艺术情趣，而影响学生艺术情趣的一个重要因素就是审美能力，所以教师在展示科学美的同时，要着重培养学生对科学美的审美能力。物理科学美的体验不仅依靠视觉或听觉，更多的是依靠学生的心智，由学生的体验产生的美的感受而产生的愉悦程度与学生的审美能力有关。所以，教师在日常教学中，要引导学生积极主动地探索自然界的奥秘，使他们在探索中领会许多事物的本质与联系，感受到知难而进解疑释惑，获得新知识的愉快，从而培养学生的审美能力。

总之，教学是一门艺术，艺术是无止境的，应让生活走进物理，让物理走进社会。可运用多种实验手段激发学生的学习兴趣，运用教师的魅力和情感充分感染学生，通过安排丰富多彩的课堂活动，营造欢乐、活跃的学习氛围，打造灵动的物理课堂。