信息技术个性化有效课堂教学

李树科

摘 要 传统教学方法的理论出发点是以“教师为中心”，以知识为中心，把具有独立意识的学生作为学习的客体。这样学习的控制权由教师一手掌握，学生主体性受到了忽视，从而导致学生成为被单向灌输的对象，其最终结果是影响了学生智能的开发，学生能力的发展受到了严重的遏制。文章从信息技术的角度，讨论了如何在课堂上实施个性化教学，从而促进学生健康个性的全面发展。

关键词 个性化教育；个性化有效课堂教学；个性差异

个性化教育是面向全体学生，在全面发展基础上的尊重个性、发展个性、培养健全个性的教育。学生是我们教育活动的中心，既是教育的出发点，又是教育的归宿。他们每一个人由于受家庭、性格、环境等诸多因素的影响，学生各自的兴趣爱好存在着明显的个体差异。这就要求我们教师在教育教学过程中关注学生的个性差异，优化课堂教学，因材施教，开发学生的创造潜能，使每一位学生都能够发展成为有其独特个性的个体，参与学习过程的始终，使信息技术的学习成为一种动态的充满灵气、表现个性的创作活动。使学生好学、乐学，自主发展，变被动学习为主动求知，变“学会”为“会学”，促进学生的个性化发展。本人认为在实施个性化有效课堂教学中，要注意以下几个方面。

一、尊重学生个性差异，关爱每个孩子，为个性化有效课堂教学作铺垫

学生是具有个性差异的，不同的生活环境，造成了信息技术理解、运用程度的不同。面对有差异的学生，实施有差异的个性教育，实现有差异的个性发展，因材施教，为不同的学生提供相同的学习发展机会，激发学生积极参与教学活动，发展学生个体的学习能动性、创造性、自主性和独特性。在课堂教学中，给每个学生充分展示个性的机会。

二、尊重学生个性差异，教学设计个性化，切实实施个性化有效课堂教学

教学和教育的技巧和艺术就在于，要使每一个孩子的力量和可能性发挥出来，使他享受到成功的乐趣。也就是说，根据学生的兴趣爱好和教材内容特点，灵活采用启发式、探究式、讨论式、自主式、参与实践式等教学结构模式，使学生更为积极主动参与教学。进一步优化个性化课堂教学程序，根据学生的不同层次提不同的要求、提不同的问题，设计不同层级的练习。使学生在课堂中张驰有度，学练结合，有收获乐展现，有疑惑勇质疑，每一个学生充分发挥自己的潜能，张扬个性，完成学习任务。

三、尊重学生学习成果，个性化评价赏识激励，作个性化有效课堂教学的持久动力

在课堂中老师的教学评价，不仅是对学生的评估，更使每一个学生都能时时刻刻看到自己的不足，明了自己前进的方向。更是培养了学生学习的自主性和自信心及合作精神，提高了知识的能力，并激发强化了学生的兴趣，引导他们逐渐将兴趣转化为学习动机。恰当的评价语言可以激发学生的学习兴趣、强化学习动机。

在教学时，我采用了多种评价手段，对后进生采用表扬评价，寻找其闪光点，及时肯定他们的点滴进步，调动他们学习的积极性；对中等生采用激励性评价，既揭示不足又指明努力的方向，促使他们积极向上；对优生采用竞争性评价，坚持高标准，严要求，促使他们更加严谨、谦虚，不断超越自己。一个手势，一个微笑的表情，一句鼓励学生的话。这种带感情色彩的微型评语能使学生感受到教师的关爱，从而对学习逐渐产生浓厚的兴趣，信息技术课堂才会活起来。

四、尊重学生个性色彩，布置个性作业，为个性化有效课堂教学作延伸

作业是师生交流互动的一种方式。在教学过程中，每节课对学生都有明确具体的实践内容，并且都必须在下课后以邮件方式提交实践结果（作业），我再对学生的实践结果进行评价（批作业），并把评价结果及时反馈给学生。我深切体会到，这是学生重视我的信息技术课，对我的课感兴趣的一个重要原因。

如我在教学《制作动画片》时把作业设计成一个“自助餐”，让学生有一个较为宽松的作业氛围，使不同发展水平的学生，都能较好地参与作业，培养信息技术能力。A组作业：制作四张具有背景色、文本，制作简单的动画效果；B组作业：制作五张具有背景个性化设置、文本字体艺术化处理，每个幻灯片元素添加动画效果；C组作业：制作六张具有背景个性化设置且风格统一、文本字体艺术化处理且图文贴切；具有独特审美效果，每个幻灯片元素添加动画效果且顺序得当，插入优美和谐的音乐背景。

学生任选一组完成作业，这样不同层次的作业分层布置，既能调动学有余力那部分学生的学习积极性，也能兼顾到中下等生，体现了新课标的教学理念。学有余力的学生既巩固了课堂上所涉及到的知识点，又提高和拓展了他的思维能力和综合运用知识的能力。各层次的学生都能在作业过程中梳理、完善自己的思路，发展、开拓自己的思维。既保证“面向全体”，又兼顾“提优”和“辅差”，有利于全面提高作业质量。

总之，教学中我们要积极探索利于学生发展个性的方法，注意学生的个别差异和他们的个性特点，提出不同的要求；尊重学生的兴趣爱好，尊重学生的个性思维，因材施教；采用学生喜欢的学习方法，实施个性化有效课堂教学，努力为具有不同潜能的学生创造一个发展的空间，提供一个开发潜能的机会，为每一位学生的发展搭建平台，促进学生的个性化发展。

参考文献：

[1]吴文虎.小学信息技术教学研究[M].河北大学出版社，2001.

[2]王吉庆.信息技术课程与教学论.浙江教育出版社

[3]史爱荣，孙宏碧.教育个性化和教学策略.山东教育出版社

[4]邓志伟.《个性化教学》.上海教育出版社，2000.