试论学校体育教学的积分式考核

周群力

摘 要 增强学生体质、提高学生心理健康是学校体育教学活动的一条普遍性原则。体育与健康课程是一门基础课、必修课，也是一门考试课。本着综合性原则，每学期均应从身体素质、思想品德、健康水平、出席情况、体育理论知识以及运动技术水平的掌握程度诸方面对学生进行评价。体育教学考核中，积分式考核不失为一种较为有效的手段。

关键词 学校体育；积分式；考核

目前在学校的体育教学中不同程度的存在着教书这一手硬，育人、育心这一手软的倾向。同时我们也看到，目前大学生大多数是独生子女，由于特殊的成长环境和教育方式，在他们的身上也反映出一些特殊的心理问题。一是“独”，即人际交往少，性格易于孤僻。二是“爱”，即来自家庭的过分的爱，使他们反而不懂得爱，不珍惜爱。三是“包”，即由于缺乏锻炼，生活问题自理不好而影响了情绪和学习。四是“娇”，即娇养娇惯，没受过磨练，怕苦怕累，处不好同学关系，意志品质较薄弱等心理问题。因此，学校的体育教学不仅要提高体育教师对这门课在培养健康人格中特殊重要意义的认识，而且还应在教学实践中积极探索适合体育教学特点的各种有效增进学生身心健康的各种形式。

传统的体育教学考核办法一直在延续，只能对学生学习掌握的情况做出评价，没有更有效的在体育教学过程中其他的方面进行正确评价并能在养成学生的健康人格积极作用。这就是我们在体育教学中将“课积分”纳入到体育教学考核中，对学生诸多方面的能力的养成起到重要作用目的所在。

一、积分式评价考核的作用

课积分是把体育教学过程中学生表现出来的组织纪律、出席情况、思想品德等情况进行的量化。在体育教学中考核的一种量化的手段。是对整个班级表现的总体评价，其与考试分数捆绑在一起各占50%，是每个学生最后的考试成绩。

课积分在每次课中都会发生变化，学生的迟到、旷课等违反体育课堂要求都会课积分的减少。一次体育课教学没有发生学生违反体育课堂要求的，课积分会相应增加。课积分的增加或减少都关系到每一位学生的切身利益。

学校体育教学有其自身的特点，整体协作性较强。一个人的行为会对整个班级体育教学质量产生较大的影响。即使本次课完成教学任务，其教学质量相对降低。如果一个班级没有出现任何违反课堂纪律的现象，本次课相对质量会较高的。

根据调查统计的数据来看，有23%的学生对自己的成绩相当重视，其次占69%，无所谓占8%。对成绩相当重视的同学班级干部比重较大，还有些同学对助学金、讲学金的影响。课积分过低直接影响这两种学生的。反映出班级干部的管理能力欠缺，获奖学金的几率降低。

二、积分式评价考核的要求

1.要优化教学内容

积分式考核虽然效果好。但学生不是车间生产的零件，而是一个个可爱的生命个体。考核是手段不是目的。因此，教师对教学内容的设计应淡化“学科体系”，走进学生的现实生活，充分体现情境教学的优势，发挥学生想象力、發展其创造性，根据学生年龄阶段与学生心理发展水平，设计新颖、样式多样的教学内容，做到所选内容能够引起学生的学习兴趣，并要考虑其操作的便利性，尊重学生建议，使学生有选择学习内容的空间。

2.要进行可行的教学组织

体育课组织形式的多样化很难体现主体意识，通常要使同质分组、兴趣小组、行政小组等组织形式协调统一，尽量体现分层教学的新思想，尊重学生个体差异。因此，合理有效的组织形式要思路清晰，有计划、有组织、有目的、有一定独创性，与教学和学生实际相符合，注重多方面联系，能够面向全体学生，让学生有主动参与的机会，加强情绪的体验。

3.变通的教学方法

传统的教学方法容易忽略学生的情感体验，传统的评价存在以下问题：一是简单的定性描述，二是偏重于定量分析，三是不同场合或不同课型执行统一的定性定量要求。这三种情况，都有碍体育教学评价的完善，达不到评价的客观性、科学性和相对的准确性，因此信度、效度都不令人满意，重结果轻过程是应试教育对教学的评价方式。

新《课标》的实行，开拓了教学方法的新思路，教师可根据学生特点、教学环境的差异作出相应的调整，加强对学生学法的指导，营造良好的学习氛围，坚持发展学生自主学习的能力，培养创造力，启发学生思维，尊重其人格，开发其潜能，激发学生主动参与的积极性，使学生产生苦中有乐，乐在其中的体验。

教学手段的应用要充分体现体育课的活动性、游戏性和娱乐性，使每一节课都能有创新，这样才能满足学生求新、好奇的心理，从而激发学生的求知欲。教学中多采用“目标设置法”促使不同层次的学生都能够得到最优发展，感受成功的喜悦；也可采用“启发式”教学方法，组织学生主动参与到课堂教学中，成为学习的主人。

因此，灵活有效的的教学方法要注意因材施教，重视学生个性的发展，了解学生的兴趣，激发学生目标追求的动机。

4.以能否产生良好的教学效果设置积分项目标的

教学首先要使学生在多方面受益。体育蕴含着多种价值和多种精神，能使学生受到启发，迁移到日常生活中去，使其终生受益。但是，在教学过程中要实现本节课的教学目标，重视对过程目标的评价。教师要经常应用激励性评语及时评价学生掌握知识、技能的程度。

新《课标》下的体育课堂已经改变了传统的教学模式，不完全是以发展学生的运动技能为主了，更多地强调了激发学生的体育兴趣与学习动机，使学生在情境交融的情况下产生强烈的学习欲望。在培养学生各种能力的同时，陶冶情操，养成良好的运动习惯、开朗的生活态度，培养独立思考、独立解决问题和创造活动的能力，使学生在身体上、精神上多方面受益，这样才能使体育课发挥更大的作用。

综上所述，在体育课堂教学评价中，必须充分考虑本校、本地区的实际情况，在形式和内容上要加重对教师如何有效利用现有条件的评价；加重对教师如何根据学生的性别、年龄、生理心理指标、班级人数等情况而合理有效地搭配教材内容组织教学的评价。这样才能发挥体育教学评价的导向性，确保体育教学改革的顺利进行。