新课改下中学数学课堂教学的反思

王婷

摘 要 新课程改革使高中课堂教学也有了根本性的变化，新课改的推行为高中数学教学注入了生机与活力，教学内容越来越新颖，更加注重学生的心理和综合素质的发展，以先进的教学理念与多样的教学模式而备受广大师生的喜爱。新课程标准提倡学生是课堂的主人、学习的主人，提倡为学生自主合作、探究学习营造良好的教学氛围。但是随着随着新课改的不断深入，新课程改革下在课堂教学中还存在着一些不足，笔者根据自己经验，谈谈自己看法。

关键词 新课程改革；存在问题；策略方法

一、新课程改革理念

新课改是为了适应社会进步和教育的发展而实施的新课程改革，是课程本身及教材理念的根本性变革。新课程的根本指向是人的发展，它倡导自主、合作、探究的学习方式，转变课程功能。改变过去注重知识传授的倾向，强调形成积极主动的学习态度，使获得基础知识与基本技能的过程同时成为学会学习和形成正确价值观的过程；改变过去过于强调学科本位、门类过多和缺乏整合的现状，加强课程内容与学生生活以及现代社会和科技发展的联系，关注学生的学习兴趣和经验，精选终身学习必备的基础知识和技能；改变课程内容“繁、难、偏、旧”和过于注重知识的现状，加强课程内容与学生生活以及现代社会和科技发展的联系，关注学生的学习兴趣和经验，精选终身学习必备的基础知识和技能；改变课程实施过于强调接受学习、死记硬背、机械训练的现状，倡導学生主动参与、乐于探究、勤于动手，培养学生搜集和处理信息的能力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力以及交流与合作的能力。

二、新课改存在的问题

1.过分要学生自主学习

以往的传统教学是以教师为主体，“老师讲，学生听；老师写，学生记”，“尊师重道”的观念根深蒂固，学生学习处于被动的状态，课堂气氛沉闷，学生不爱发言，不善于表达，不会自己动脑思考，等待老师进行“灌输”，长期以此，教学效率低，没有发展性。课改后，教师把课堂还给学生，在课堂上教师充当引导者，在讲述了基本的知识点后，会要学生自主发现、思考、解决问题。但是部分教师只是盲目的遵从新课改理念，并未全面考虑到实际情况和适用性。

自主学习能培养学生的自主探究能力，也是新课程标准下比较提倡的一种学习方法，但有部分教师片面理解自主学习，流于形式，为了实现学生主体性，减少授课时间，要学生自由探讨，在课堂上出现不敢讲的现象，只练不讲，要学生自己思考得出结论，认为讲太多就是与新课程精神相违背，所以就出现了本来教师一句话就可以点明的问题，非和学生兜圈子，捉迷藏，让时间白白浪费过去。

2.过分实现学生“主体性”

一般教师都喜欢把班级学生分成小组形式，这种形式能培养学生的合作交流意识，也能提高学生学习的积极性，教师在讲课中，会经常要学生分成小组进行讨论，这种新型的教学模式，不可否认确实活跃了课堂的氛围，但是也给很多学生提供了“偷懒”的平台，部分学生并未深入的进去探讨，而是等自己小组成员讨论出结果，坐享其成。

3.盲目遵从，忽视根本性教学

由于新课改强调学生综合素质的培养，部分教师在上课时候，会引用到很多跟学习内容无关的内容，突出培养学生的综合素质，过于注重情感的投入，忽视了知识和技能方面的传授，学生不能牢固的掌握基础知识，导致在做题和理解方面会遇到很多问题。基础的知识都不能熟练掌握，就更别提拓展和灵活运用了。4.忽视学生学习难度

不少教师发现学生解题知识欠缺，缺乏主动性和自觉性，作业抄袭严重。数学新课改要求学生增强课外自主学习能力，在学习过程中，作业难度加大，教师辅导学生的时间相对而言比初中更少，很多学生看到数学题就头疼，不愿动手动脑。再加上班级学生数学水平参差不齐，尤其数学基础差的学生就会自动放弃学习。而且高中数学进度快，学生跟不上学习的节凑，逐渐的就会不适应高中数学学习，导致失去学习的信心，以抄袭作业应付差事。针对于这些情况，教师要先了解学生状况，从基础抓起，逐步加深，因材施教，根据不同水平的学生制定出不同的教学目标和方法，采取分层教学，从而有效的提高教学质量。

三、新课改背景下的提高数学课堂教学策略方法

（1）教师要正确认识新课改理念，不可盲目的遵从，根据当地实际情况，制定出对应的教学目标。学生都存在差异，根据学生知识掌握的层次，制定出相应的教学方案，使学生都能最大化的理解和学习，避免一些后进生由于跟不上，而放弃学习。

（2）根据课堂教学内容的要求，教师要精选例题，对例题的难度、结构特征、思维方法等各个角度进行全面剖析，不片面追求例题的数量，而要重视例题的质量。教材是知识体系的浓缩，反映的是知识间的经典关系，是高考试题的参照系和源泉。因此，对于课本的典型例题不能就题论题，而应适时、适度地进行拓展和创新。通过拓展，建立联系，整合知识，提炼思想方法，有利于学生开阔视野，学会借鉴，学会欣赏，激活其思维发散。

（3）创设民主的教学氛围，与学生一起进入数学思考。课堂是教师与学生双方互动的平台，而双方互动是建立在教学民主的基础上的。教学民主就是师生相互尊重、相互信任，其表现为：学生要尊重教师的教学行为，教师也要尊重学生在课堂上的行为，认真倾听学生的回答，不能因为学生的行为稍不合常理就给予否定，给学生造成心理负担，而是要予以正确的引导。

参考文献：

[1]范君华.新课改下高中课堂教学反思[J].学周刊.2011年10期.

[2]汤小青.新课标下的高中数学课堂教学反思[J].新课程学习（下）2012年11期.

[3]宋扣兰.新课改下高中数学课堂教学对策[J].数学学习与研究？教研版2011年13期.