高职《电工基础》课程教学现状及其改善途径

胡 萍

(1.安徽矿业职业技术学院,安徽淮北 235000;2.安徽淮北煤电技师学院,安徽淮北 235000)

高职《电工基础》课程教学现状及其改善途径

胡 萍1,2

(1.安徽矿业职业技术学院,安徽淮北 235000;2.安徽淮北煤电技师学院,安徽淮北 235000)

要提高《电工基础》课程的教学效果,教师就应当提高自身素质,改变教学观念,更新教学方法和手段,加强理论与实践相结合,并有效发挥实验室在教学中的重要作用,激发学生的学习兴趣。

《电工基础》;教学现状;提高途径

《电工基础》课程是高职电类各专业的重要专业技术基础课程。学生通过对《电工基础》课程的学习,可以获得必需的电工基础、电路分析及电工测量等基本知识与实践技能,为学习专业课程,培养实践能力和创新意识打下必要的基础。该课程教学质量和效果对学生后续课程的学习以及培养良好的学习习惯有着重要的作用和影响。但是,当前高职《电工基础》课程教学却存在诸多问题,教学效果很不理想。那么,如何才能改善《电工基础》课程教学现状,有效提高其教学效果呢?本文拟对这一问题进行简要探讨。

一、《电工基础》课程教学现状分析

1.学生学习情况良莠不齐

对物理感兴趣的同学,学习积极性较强,上课基本能跟上老师的教学进度;文科学生本身对理科课程兴趣不高,基础不好,学习有一定的困难;还有一些学生认为专业基础课不重要,甚至认为没必要开设。他们由于态度不够端正,没有学习积极性,所以学习效果很差。

2.教材内容抽象复杂

《电工基础》主要有6大部分：电路模型及定律、直流电路及分析、交流电路及分析、磁路、动态电路的分析、非正弦周期性变化电路分析。电路模型及定律部分主要介绍电相关的概念,如电流、电阻、电压、电源、电路、欧姆定律、基尔霍夫定律等,知识点比较抽象,主要和初高中的物理知识点重复。直流电路部分主要介绍直流电路的分析方法、支路电流法、节点电压法、回路电流法、叠压原理等。这些内容也是学生在初中物理中接触过的,要求学生就一题多个解法进行联系。交流电路的部分主要分为单相交流电路的分析和三相交流电路的分析,三相电路的分析完全是在单相电路分析的基础上进行学习,对称电路相对简单,不对称电路分析较难。磁路部分知识更加抽象,电磁感应现象的分析一直是教学的难点。动态电路分析和非正弦周期性变化电路的部分,内容复杂抽象,课时安排少。

3.教学方法陈旧落后

现在教师教学一般是根据教学大纲制定相应的教学计划,教学方法主要是讲授法、启发法、示例法、实验法(安排几次实验课,验证一下定律)。这些方法应用在教学上并没有起到很好的作用,教学效果仍然不是很好。传统的教学方法往往注重对学生的知识传授,而忽视对学生创新意识和创造才能的培养。

二、提高《电工基础》课程教学效果的有效途径

1.了解学生的学习情况

高职《电工基础》课程教学面向的学生纷繁复杂,既有文科学生又有理科学生,既有对口学生又有高职学生。教师要提高教学效果,就必须要了解这些学生的学习情况,以量体裁衣、对症下药。例如,文科学生理科基础不好,学习抽象的概念和乏味的理论,确实很困难。理科学生有一定的数学和物理基础,如何能提高这部分学生的学习兴趣,是教育教学的重点。对口生是中等职业学校学生考入的,他们在中职期间积累了一定的专业基础知识,动手能力较强,但是没有扎实的数学、物理知识,在电工基础的学习中缺乏对电路的分析计算和推导能力。高职生高考分数普遍很低,他们基础很差,学习没有方法,不会自主学习。

2.大力进行教学改革

过硬的师资队伍和科学的精品课程建设是提高教学效果的基础和保障。要做到教学与科研相结合,理论教学与实践教学相结合,课堂教学与实验室开放相结合,融知识传授、能力培养、素质教育于一体,注重课程的教学体系、教学内容、教学方法、教学手段的改革。(1)选择合适的教材,改变知识点的讲授方法,注重培养学生的学习兴趣和自主学习能力。现在高职教材五花八门,促销手段眼花缭乱,我们要选择重难点突出、层次分明、有典型例题的教材。(2)有针对性地进行教学,要选择不同的教学方法并注重结合生活的实际突出《电工基础》的实用性。利用多媒体课件让学生观看演示的实验。多媒体课件应用文字、图像、动画、色彩、声音、音乐等对学生的视听觉进行多样化刺激和诱导,以调动起学生的学习积极性,激发出学生的学习兴趣。教师还可以让学生观看安全用电的短片,在普及用电常识的同时培养学生学习《电工基础》的兴趣。(3)利用先进的现代化教育手段、丰富的网络资源提升课程的品质和内涵,建立过硬的教师团队,开发精品课程。(4)加强实验室建设,全方位地开放电工实验室。要转变教育观念,以人为本,以能力为中心,理论与实验相结合,敞开实验室的大门,最大限度地吸引学生、最大限度地挖掘学生学习潜力,培养学生的学习兴趣。

《电工基础》课程教学方法是多种多样的,教学手段也丰富多彩,为了达到最佳的教学效果,就必须以现代教学的思想为指导,从实际的情况出发,根据不同的教学内容、不同的教学目标、不同的实验设备条件,选择一种或几种最优的教学方法和教学手段,综合加以运用。高职《电工基础》课程如何使学生愿意学、容易学、学得会、又会学,如何使学生快速掌握相关概念、原理和方法,如何解决知识体系的“必需、够用”关系,如何做到与后续课程的衔接,如何使本课程理论与实践相结合,如何提高教学的效果等问题,仍然是我们以后教学工作中需要继续研究的问题。教学是一门艺术,教师要不断地探索、不断地总结、不断地相互学习,不断提高自身的教学能力,努力为社会培养技能型人才做出贡献。

[1] 廖方贤.关于职校《电工基础》教学的研究[J].商情教育经济研究,2008(04).

[2] 高丽霞.浅谈职校《电工基础》的教学方法[J].科技视界,2012(30).

[3] 张海杰.浅谈《电工基础》课程的教学方法[J].现代农村科技,2009(5).

责任编辑：木生

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1671-8275(2014)01-0105-02

2013-12-12

胡萍(1977-),女,安徽淮南人,安徽矿业职业技术学院、安徽淮北煤电技师学院讲师。研究方向：高职教育教学。