高职院校青年教师职业发展心理失衡的成因与对策

张春生

（河北软件职业技术学院，河北 保定 071000）

高职院校青年教师职业发展心理失衡的成因与对策

张春生

（河北软件职业技术学院，河北 保定 071000）

青年教师作为高职院校师资队伍的主力军，在其职业生涯发展中面临诸多困境，易造成一定的心理失衡，形成职业倦怠，从而制约师资队伍建设水平的提升。通过分析青年教师心理失衡的成因，探讨从心理契约的视角引导和构建高职院校与青年教师共同的价值取向，并以此为平台，帮助青年教师合理认知自身的职业生涯发展规划，增强其职业发展的认同感与归属感，从而稳定高职院校青年教师队伍。

青年教师；心理失衡；职业生涯；心理契约

随着高等教育大众化的推进，高职教育得到了快速发展，拥有高学历的青年教师已成为高职院校师资队伍中的主力军。但目前多数高职院校对青年教师的职业生涯发展问题重视不够，缺乏科学合理的职业生涯规划体系，一些青年教师在职业发展中因面临诸多困境，而造成了一定的心理失衡。因此，分析高职院校青年教师职业生涯发展面临的困境和心理状态，对于促进高职院校制定并完善师资队伍的职业生涯发展规划，构建双方良好的心理契约，提高教师的职业发展满意度和归属感，培养教师良好的职业情感，稳定教师队伍，提高师资队伍建设水平和教学质量具有重要意义。

一、高职院校青年教师职业发展困境中心理失衡原因分析

作为高职院校师资队伍的主力军，青年教师大多具备较高的学历和知识水平，有着较高的工作热情和干劲。但在实际工作中，高职院校现有管理和教学体系的诸多因素制约着青年教师的职业发展，影响着他们的工作情绪，以致造成心理失衡。究其原因，主要有以下三个方面：一是青年教师富有朝气，工作热情高，除教学、科研工作外，还普遍承担着许多具体的事务性工作，在从学生到高职教师的角色转换过程中，面对实际工作中存在的问题，易造成理想与现实间的心理落差，导致其心理失衡，从而产生职业倦怠；二是高职院校专业建设的不断发展变化加大了青年教师的职业压力，诸如基于工学结合的教学体系设计、以市场需求为导向的专业计划调整、“双师型”教师队伍建设等给青年教师带来的压力；三是高职院校缺乏以青年教师为主体的职业生涯发展规划设计，未建立起较完善的业务培训和工作指导体系，因而在面对诸如教改、科研、社会服务等项目工作有时会感到无所适从，长期积淀会造成自我提升的动力不足，导致职业倦怠和心理失衡等问题的发生。

二、高职院校青年教师职业发展困境中心理失衡的具体表现

（一）个人情绪方面

高职院校招生规模的日益扩大，导致师资力量相对不足，青年教师往往承担着较繁重的教学任务，忙于上课而不能精于备课，为了适应专业调整而不断地开设新课程，同时还要面对科研、教学、日常管理及个人家庭生活等方面带来的压力和烦恼。内外部的压力使青年教师总是处于一种紧张状态，使他们普遍感觉力不从心，感受不到工作的乐趣，因而情绪失落，心情烦燥，觉得自已的脾气在变坏，甚至有时很难控制。

（二）个人成就感方面

虽然近年来国家非常重视高等职业教育，但相对于本科院校，高职院校在人才培养质量和办学特色等方面未完全得到社会的普遍认可，在招生和学生就业等方面仍面临着一定的压力。与普通本科高校相比，高职院校青年教师的待遇也较低，同时觉得自已所承担的工作费时费力且成效不明显，效率比较低，很少能体验到真正的成功和满足，感到在高职院校难以施展自己的才华。

（三）工作态度方面

一方面由于高职院校的快速发展，规模日益扩大，其内部的管理体制和管理方法尚不够科学与完善，青年教师普遍认为自身的付出与回报之间存在着不平衡，而这种不平衡又得不到有效的倾诉和反馈，因而心理上会处于一种压抑或失衡状态，导致工作积极性不高。另一方面由于高等院校的扩招而生源数量的减少造成高职院校生源素质下降，部分学生存在厌学情绪，教与学无法形成良性互动。处于教学一线的青年教师，面临着巨大的压力，由此带来的心理焦虑和职业失落感会制约其工作主动性和创造性的发挥，造成青年教师对学术讨论、教改活动不感兴趣，甚至会逃避与学生们的交流。

（四）职业生涯规划方面

高职院校的发展变化给青年教师带来的影响也是很大的。青年教师承担着大量的教学和行政性工作，但由于目前缺乏较为完善的青年教师职业生涯管理体系，而青年教师因其所处的角色导致其参与决策和资源分配的机会很少，常常处于服从和执行的层面，因而对自己的职业发展目标和路径不够清晰、明确。长期如此，一旦有更合适的职业选择便会产生心理波动，从而影响到师资队伍的稳定。

三、心理契约视角下高职院校青年教师职业发展规划的对策

在未建立完善的职业生涯规划管理体系的背景下，针对青年教师因心理不稳定而形成的职业失衡、心理失衡等问题，高职院校应充分发挥心理契约的柔性功能，对其给予心理抚慰、心理约束以及心理责任的强化。高职院校组织中心理契约是联系教师与学校之间的心理纽带，也是影响教师工作行为和心理状态的重要因素，它会直接显现在教师的工作绩效、工作满意度及对学校的感情投入等方面。因此，从心理契约的角度引导青年教师积极调整心态，以共同发展的愿景激励青年教师合理规划其职业发展具有重要的现实意义。

（一）以校园文化为载体，构建和谐的心理契约

校园文化能够引导和构建高校与教师间共同的价值取向，是高校师生员工在特定的价值观念基础上进行物质与精神创造的过程及其结果，它具有强烈的感染力，会潜移默化地影响着其中的每一个人。和谐的校园文化以追求组织与师生间的共同发展为目标，能有效地激发青年教师的工作热情和积极性，从而增强组织的凝聚力和向心力。因此，高职院校应以和谐的育人理念引领学院的发展，着力建设和谐的校园文化，为双方信守共同的心理契约，营造良好的工作氛围。

（二）以职业生涯规划为平台，调整青年教师的心理契约

由于心理契约是以组织与成员之间的相互心理预期为基础的，所以心理契约的构建也应以双方的需求为最重要的关注点。而教师职业发展过程中最重要的激励因素就是学校和教师的共同发展愿景，因此可用共同的愿景来提升和增强彼此的心理契约，合理规划青年教师的职业生涯。随着对心理契约中教师角色和行为责任的认识越来越准确，青年教师的身心状态也会伴随高职院校的发展变化而发生变化，从而保证青年教师的职业生涯发展目标持续、稳定地向前推进，实现个人发展与高职院校组织目标间的一种动态平衡的共同发展。

（三）以信任和沟通为抓手，维护青年教师的心理契约

心理契约是一个复杂的心理结构，它具有主观性和动态性，教师的个体心理契约与实际内容不一致，其主观感受往往会导致学校与教师间的矛盾，这种矛盾受各种因素的影响，处于动态变化中，因而当双方对心理契约的理解出现异议时，要及时地进行沟通，而相互信任是心理沟通的基础。在高职院校的管理体制中，学院的管理者应和青年教师之间建立相互信任的关系，采用参与式的管理风格，与青年教师进行充分沟通和交流，平等、民主地与青年教师探讨违背心理契约的原因以及调整的方式和途径，这样才能对心理契约进行有效地修复和维护，从而建立更为合理的心理契约，降低青年教师因心理失衡而产生的职业倦怠。

（四）以学院的发展和办学理念回馈教师的心理契约

以人为本的管理理念、准确地办学定位、高素质的师资队伍以及先进的硬件设施是高职院校不断提升办学质量的根本和保障，其中师资队伍建设更是重中之重。因此，高职院校要不断地保持和激发青年教师的期望张力，要让青年教师对不同时期学院的发展规划有一个全面的了解，使青年教师个体和群体都能明确其教学工作在学院发展中的地位和作用，树立主人翁意识，采取公开、公平、公正的方式加强与青年教师的交流与沟通，了解他们对学院所抱有的合理期望，推动其高层次心理需求的实现，使其真正体验到事业的成功和学生的尊重。从而构建起新的心理契约，并使之形成良性循环。

青年教师队伍是高职院校教学、科研工作的主力军，充分发挥组织中心理契约的动态平衡功能有助于稳定教师的职业心理，从而引导并强化青年教师对学院的认同感和归属感，使他们能够理性认知职业发展中遇到的各种问题并合理规划自身的职业生涯，从而将青年教师的心理需求与学院的发展有机结合起来。

［1］胡祝恩.建立基于心理契约的高校教师激励机制［J］.教育与职业，2010（29）：40-50.

［2］张立迎，杨平.基于心理契约维度的高校教师管理［J］.黑龙江高教研究，2010（8）：83-85.

［3］刘爱华，梅方.基于心理契约的高校青年教师激励策略研究［J］.理论月刊，2010（1）：186-188.

［4］刘丹.高等学校与新教师心理契约的构建［J］.中国电子教育，2010（2）.

On the Causes and Countermeasures of Young Teachers’Psychological Imbalance of Occupation Development in Higher Vocational Colleges

ZHANG Chun-sheng
（Hebei Software Institute，Hebei Baoding 071000，China）

Youngteachers arethe main force in higher vocational colleges，however，they face many difficulties inthe career development，it is easy forthemtocause psychological imbalance whichleadstoburnouts and restricts improvement ofthe staff construction.Therefore，by analyzing causes of youngteachers'psychological imbalance，the article discussesthe common value orientation of higher vocational colleges and youngteachers from the perspective of psychological contract.It is meaningfultostabilizetheteamof youngteachers in higher vocational colleges by makingtheir own occupation career development plan rationally and strengtheningtheir sense of identity and belonging.

young teachers;psychological imbalance;career;psychological contract

G715

A

1673-2022（2014）04-0022-02

2014－07－02

张春生（1969-），男，河北保定人，副教授，研究方向为组织行为与人力资源管理。